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学习“学习”的原理《学习的条件和教学论》读书笔记
发布时间:2019年01月11日 16:32:15  
慢读理论书籍《学习的条件和教学论》,有很多收获,原理性的书籍最有价值的是帮助阅读者认识规律、掌握规律。
    谈到“学习”,大家再熟悉不过的了,就像需要吃饭睡眠一样,学习也是每个人必须要参与的活动。有的人会说:“学习就是学东西。”有的人说:“学习就是上学念书。”还有的人可能说:“学习就是学习,大家都知道,不需要解释。”真的知道吗?通过读书,我发现,以前对“学习”只是个模糊的概念,想要做一个好的老师,一定要明白到底什么是“学习”。
    学习,就是生长,但它不同于人的生理成长,生理成长依赖于遗传因素,而“学习”则通过环境对学习者产生影响。它是一种内在的成长,虽然眼睛看不到,却可以通过学习者在环境中行为的前后变化明显看出“学习的发生”。例如,学生最初不会跳绳,通过老师同伴的帮助和自己的练习,学生学会了跳绳,他的行为发生了“不会”到“会”的变化,这就说明他经历了学习的过程。(幼儿教育m.smtxjs.com)

    如何使学习发生呢?书中分析了四个要点,一个是人的学习,之所以把“人”的条件在这里强调,是告诉读者,区别于动物的人具有学习产生的条件;其次是“刺激”,这里的刺激指的是外界能够对学习者起到刺激感官的情境,包括学习的材料、学习的环境等等所有能提供给学习者的各种事件;第三是学习者已有的知识经验,书中称为“学习者记忆中恢复的内容”,其实就是指学习者先前习得的上位技能或者已有的知识储备,外界的刺激和内在的知识经验的“碰撞”会使得学习者重组和建构新的知识和技能,通过学习者的行为凸现出来。这就是第四个要点“反应”,即输入的刺激引起学习者活动的变化、行为的转换、学习效果的产生。
    例如,当我们想要教学生判断是否是比喻句的时候,老师要做的是第一步:提供刺激,给学生提供一个比喻句;第二步,让学生注意这个句子,回忆比喻句的特征。第三步:区分比喻句,用掌握的比喻句的特征判断是否比喻句;第四步:运用,可以判断一组句子(包括带“好像”但不是比喻的句子、拟人的句子等等),可以找出某一段话中的比喻句,可以让学生自己造比喻句。学生能够运用就说明学习的出现,技能的形成。
    由此看来,学习的条件无非就是两个:一个是外部的,一个是内部的,外部的刺激情境通过内部的加工转化形成学习的结果。那么,我们老师要思考和研究的是:如何提供有效的外部条件,如何了解学生的内部条件,如何帮助学生在新的情境下通过自身的体验将新旧知识联系起来重组建构、灵活运用从而获得技能、提高能力。 
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