基于核心素养下学本型课堂实践教学观后感
发布时间:2018年11月07日 12:06:24  
【摘要】当下的课堂存在一些不好的现象:“只见树木,不见森林”。教学中就题论题,就事论事,只看到单一的知识点而不及其余。课堂教学没有一个知识结构。“只见皮囊,不见灵魂”。在重视知识、技能等知识“硬件”的同时,又隐含在知识内部的“软件”无知无觉,使数学教学呈现出“瘫”着的状态而“立”不起来。“只重当下,不念过往”。“斩头去尾烧中段”,只对眼前的教学负责,对知识“从哪里来”、“往何处去”不再关注也再不思考。只是就知识点讲知识点,没有打通知识之间的联系,没有大概念的统整,没有思想性包摄不管知识的前世来生。

【关键词】 高观点     低结构   核心素养

华应龙老师的“化错教学”,徐斌老师的“无痕教育”,周卫东老师的“高观点  低结构  中温度”,贲友林老师的“学为中心”,徐长青老师的“大道至简”,吴正宪老师的“一生二,二生三,三生万物”,每位大师都有着自己不同的理论观点——“和而不同”,但都追求着相同的目标“为学生发展而教”——“美美与共”。(幼儿教育m.smtxjs.com)

一、高观点。

怎样上出一节好课,简而言之,无外乎准确定位“教什么”与合理选择“怎么教”。有人认为“教什么“远比“怎么教”重要,这是有一定道理的,因为“教什么”是教学活动的基础,决定了“怎么教”。当我们的目光不再停留于知识本身,不再局限于让学生会做某一类题目时,就会发现我们所教学的数学知识承载着更为丰富的教育价值,不仅是方法层面的,更涉及思想、文化乃至情感、态度与价值观层面。下面就让我们一起看看华应龙老师的一节数学课。

徒弟:师父多大了?

师父:我在你这年纪时,你才5岁,但你到我这年纪时,我就71岁了?

请问:徒弟几岁?师父几岁?

老师们,看到这道题,你会做吗?你多长时间能做出来?用什么方法做出来?

下面大家和我一起看看华应龙老师是怎么和孩子们一起解决这个问题的。

课堂实录:

学生先读题。

师:读后题你有什么想说的?指名说。(生1:题目有两个未知量。生2:题目好像缺少条件:师父和徒弟的年龄差。)

师:不缺条件。看着孩子们困惑的眼神,师板书:书读百遍其义自见

学生们继续读题。请学生用自己的话说说题目的意思。

师:这道题中有师父现在的年龄,还有过去和未来。同样徒弟的年龄也有过去、现在和未来。师板书:过去   现在    未来

师:老师有祖传秘方,板书:投石问路

投石问路是什么意思?指名学生说。

下面我们试试。

师:徒弟现在21岁,师父31岁,师父在徒弟这个年龄时,徒弟多大?徒弟到师父这个年龄时,师父多大?

师:孩子们,你们还能不能也投块石?

学生在自己的练习本上试一试。
  • 联系我们 我要投稿 网站地图 手机版
  • Copyright @ 闪亮儿童网版权所有 All Rights Reserved. 湘ICP备15018122号-1