《营造氛围，激发写作之趣》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在这一理念的启发下，我在作文教学中作了一些尝试。记得有一次作文，要求一次比赛。于是，在作文课之前，我班就组织了一次拔河比赛，将班级学生分成两组，邀请体育老师作裁判，并组织其他班的学生来观战。就这样，一场激烈的比赛拉来了序幕。由于学生自己就是主角，所以感受尤为真切，激战的过程更是体验深刻。之后，我还将当时激动人心的一幕拍成照片，在第二天的作文课上展示。而此时此刻的学生，看到自己上了镜，乐开了花。伴随着一幅幅画面，学生思绪飞扬。此时此刻，教室里静悄悄的，只有笔尖在纸上留下的“沙沙”声。类似的体验活动，非但积累写作的素材，还大大激发了他们的作文兴趣，不失为一种行之有效的方法。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”“兴趣是第一老师。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣，有兴趣就有作文的能力，有兴趣就有作文的潜力。而兴趣的生成，唯有丰富多彩的活动。对学生而言，学校是他们的乐园，为了让这个乐园产生巨大的“吸引力”和“感召力”，学校要开展各种形式的活动，要积极创设成功体验的情境，设置成功的台阶，引导学生抓住一个又一个成功体验的机会，去点燃他们写作的火花。就拿学校组织的图书漂流活动和爱心捐款活动来说，操场上人头攒动，摊位、横幅装点着校园。更多的是学生忙碌的身影和清脆的叫卖，好一派热闹景象。学生们入情入境，乐在其中。写作时，学生还意犹未尽，洋洋洒洒几大张，以前写作时的冥思苦想、抓耳挠腮荡然无存。
《语文课程标准》指出：“写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”于是，我让学生在在含“情”脉脉的家庭生活中让学生寻找一个“岗位”，体验一份亲情，帮助他们积累鲜活的写作素材，让学生做到“有话想写，有话可写，有话会写”。丰富多采的现实生活，不仅提供了取之不竭的写作素材，而且提供了深层的生活哲理与启示。引领学生走向自然，走向生活，去感受大自然之神奇，去探索奥秘，去充实人生，去感受社会之博大、生活之艰辛，关注社会焦点，做生活的有心人。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。何乐而不为呢？
当然，这一系列的步骤均源于阅读。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。正可谓：“读书破万卷，下笔如有神。”
