《学《浙江省小学语文教学建议》体会：作文批改以鼓励为主》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学习了《浙江省小学语文教学建议》后，收获特别大，特别是“教学组织与实施”这部分的第17条我尤其感触深。第十七条的内容是这样的：“作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提到写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。”
我觉得作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是一项练笔活动，是书面表达的训练，而并不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，我们要求每一个学生把他的每一篇作文都写成优秀作文是不可能的，所以，我们在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足。在批改学生的作文时要力求保持学生作文的原意，不能用我们的思路去代替学生的思路。有的孩子在作文中，难免有些不足，但是随着他们对知识的积累，以后会好的，如果我们对他们的作文要求过高过严只会打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以我觉得我们在批改他们的作文时，不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非，我们的目的是让学生学会自己修改作文。
另外我们在评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待学生的作文。在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，点燃对语文对写作的兴趣。我觉得要多用一些激发兴趣性评语和赞扬性评语。
叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我觉得除了要重视学生作文的指导和批改外，我们也不能忽视指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
如果我们老师做到了以上那些，我想，学生写作的兴趣肯定会很浓的。
