《资料与图示结合 解决理解难点——《詹天佑》教后》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《詹天佑》讲述的是我国杰出的爱国工程师詹天佑克服重重困难设计、修筑从北京到张家口铁路的故事。课文内容丰富,叙事较为简炼,文章开篇点题,中心思想一读便知。但由于文中所写的事件距今天已将近一百年,学生对当时的社会背景是不了解,对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势,也只能借语言文字去想像,二这种想象是浅层的。如何使学生真正理解课文内容,理解詹天佑当时所面临的困境,理解他的了不起之处,从而受到詹天佑爱国思想的熏陶,激起爱国情感,形成立志学习的动力,就成为本课的教学难点。对当时的社会背景,课前布置学生搜集一些资料,课堂上适时请搜集到资料的学生介绍,教师也简单扼要地进行一些补充说明,给学生一个大致的了解。对詹天佑接受任务有多么的不易,我让学生仔细阅读课文,从一些具体的语句、语言中理解,并联系当时实际,用“假如詹天佑不接受任务……”、“假如詹天佑接受了任务,可能产生那些后果”这两个问题引导学生想象,展开讨论,从而理解詹天佑的迎难而上,理解他为了祖国而将自己的一切置之度外的爱国精神。
在理解詹天佑的“杰出”这一环节的阅读过程中,许多同学对于八达岭、居庸关隧道的开凿也有一定的难度。如果仅仅是停留在阅读想象这一层面上,理解肯定是不到位的。因此,课堂上我让学生根据课文的描述,在自备本上画出八达岭、居庸关山势的示意图,再边读边想画出开凿的方法,然后进行反馈交流,说说这样画的依据。有了课文和图示,学生的理解就到位了。同样,“人”字形线路学生更加感到难以理解,二学生自己独立阅读画图也有一定难度,因此,我先在黑板上以“上北下南、左西右东”标好方位,再和学生一起根据课文内容标明三个地点——岔道口、青龙桥、南口,最后用双线表示铁轨,把三个地点连起来(学生在纸上和老师一起画)。画好之后,让学生用一支笔杆、两个笔帽分别代替火车和火车头在画好的线路上试着运行运行。运行时提醒学生注意文中说明的运行路线,注意“东北”、“西北”这两个词。然后请学生上黑板演示,边演示边说明。这样一来,学生就会清楚地领会火车在“人”字形线路上运行时两个火车头怎样一个由“拉”变为“推”,另一个由“推”变为“拉”了。课文的难点也就迎刃而解了。