《在本学期校本研训中,引起我注意的是》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
听老师现场说课(只说课,不上课)后,教师根据该老师的说课内容提意见,述想法。这对聆听者来说是个挑战,有难度。对我来说,更觉得甚为“痛苦”,这是真切的体会,但我想,这恐怕跟我平时不惯于即时思考、有较大思维惰性有关。此一做法,对于我,无疑是个“新鲜事物”,说明以后应亟需加强这方面的修习、锤炼。这也是引起我注意的地方。听沈恬老师执教《女娲补天》,感触颇深。这是因为我也多次上过该课,但自己为什么觉得这一课殊难找到亮点,而沈老师竟能上出如此精彩纷呈的课来。如何解读教材,能既以教材为“例”,又能活用教材,重组教材,甚至注意多方“嫁接”。如沈老师在教学时,即将天塌地裂后人们水深火热的苦难生活和学生以前学过的《女娲造人》中写到的创世之初的“幸福生活场景”(且前后出现两次,形成回环之美)进行对比解读、教学,这引起了我的注意。
我还需进一步消化的内容,何时?何地?何种方法?
2015年3月26日本校:别具匠心的词语教学法
还是说说沈恬老师的《女娲补天》,她先出示几个课中出现的偏旁相同的词语,让学生发现此一“语文之秘”后,再从课文中找到几个,如此让学生的学习充满了习得、得法之乐。然后,沈老师问:“借助这些词语,能否解决一个问题:女娲为什么要补天?”就这样,词与文很好地勾连起来,且为学生的说提供了“扶手”。
词语教学也是大有文章可做的,如何学得灵活,学得扎实,学得既重实用性兼顾趣味性,这是我需要好好思考的。
这是我以后可能用得到的:
听沈恬老师的课,发现她课中多次提请学生“将你的想法说给同桌听听”,这样做的好处是非常显然的,既能增加训练面,又能让孩子发抒想法,一吐为快。这个方法看似简单,但用与不用,如何不失时机地用,却能衡量一个教师是否真正以学生的“学”为本,以“学生”为本。反顾自己,却做得极差,须好好学习!!
其他:
3月26日,听了冯跃中老师执教的《画家与牧童》一课,课感不谈,只言冯老师课前的谈话,端的是别有情趣,谐趣百生,意趣横生。冯老师的课前谈话主要是让学生“夸夸你们的袁老师”,然后“再夸夸我”,老师适当的提示、幽默的点评和自嘲,学生情绪激烈,效果好极了!
须知道的是,冯老师该堂课的教学板块中即有“夸画家”的内容,两者可谓巧妙蝉联,自有一番神机别趣在也。