《百家讲坛进课堂《三国演义》》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
第八届校园读书节要开始了。我接到一个任务，是给学生推荐名著，如《三国演义》。
我想，让我推荐名著大概是因为上一次学校征求读书节活动建议的时候，我推荐了中央电视台的百家讲台节目吧！
由于以前我陪儿子同看百家讲台《易中天品三国》，很有成效，并激发了儿子读课外书的兴趣，养成了良好的读书习惯，所以我对《易中天品三国》这档节目情由独衷。
其实，小孩子看《易中天品三国》除了能激发读书兴趣、培养读书习惯，还有更好的作用，那就是懂得读书的方法以及体会教授治学的风范。
记得，中央电视台对易中天品三国的评价有一句是这样说的：由历史而文化，由文化而人性。以此，来反照现如今多少文化含量的小学语文课堂，大有学习借鉴的价值。
历史的归历史，文学的归文学，人性的归人性。这是我看《易中天品三国》的收获。易中天教授品三国的治学风范，句句有凭、一丝不苟。没有结论的，暂放一边存疑备考。这是一种做人治学的品格。
文学是离不开的话题，《三国演义》就是一部文学作品，将她跟历史比照，让我们的学习更进一步，让我们跟清楚地懂得文学的本质在于塑造。诸葛亮不曾火烧新野，罗贯中帮他“烧”了；赵子龙不曾西征，罗贯中帮他“征”了。这些都是文学创作。而在《易中天品三国》这档节目中，易中天也多次运用了文学手法，如曹操领兵攻打了董卓回来后，见袁绍他们在军营里卡拉OK、玩电子游戏、开paity，非常搞笑。这就是文学手段，增强了讲授趣味。
人性，是易中天品三国的亮点。他不满足于厘清历史，就事论事，而是从挖掘人性的最深刻处，来揭示人性的崇高和不足，从而寻找历史的规律。贵族阶级治世不可取，仕族阶级治世才是历史发展的方向。从这个意义上来说，曹操也是悲剧人物，他扰乱了历史发展的潮流，所以三国终归一统，又回到了仕族阶级统治的天下……革命还是改良，仁者见仁，智者见智。
小学语文课堂常常有品德课之嫌、常识课之疑，但如何突破藩篱？上出文化大课堂，却一直没有起色。
没有现成，只有探索。所以，我的课堂显然也是一种不成熟的探索。但将文化引入课堂，一定会开来一股清新的空气。
下面，就我上的名著导读《三国演义》一课，谈谈自己的设想。
我给503班的同学上课的时候，一开始问他们：“看过《三国演义》的同学请举手。”
20多名学生举了手，超过班级一半的人读过这部名著。
《三国演义》是家喻户晓的名著，名不虚传，很多学生已经有了三国知识的基础。更何况学校已经经历了七次校园读书节，不可能大家都不读名著。所以，先前对学生到底有没有基础，如何引导的疑虑消除了。
接着，我让学生读了一段网络上下载的三国人物评价的话。这段话写得很搞笑，学生读着读着，就发出了笑声。
我一直以为，激发学生学习的根本动力是——对知识本身的兴趣，而不是外来的动力，如奖励之类只能起一时作用。
我让学生读了一段人物评价后，问：“你认为哪些概括比较准确？”
几个男生的回答，显示了他们的三国知识十分丰富。
我又问：“你喜欢其中的哪个人物？”
答案各式各样。
事后我想：如果老师没有充分的三国知识，上这样的课很有可能要被学生难到。所以，在接到任务后，我提过这样一个建议：我只能上《三国演义》和《水浒传》的推荐课，其他的名著推荐我根本上不了。我上这样的课，是想激起语文老师们的思考，谁熟悉什么名著谁来上这部名著的导读课。
第三个环节，我让学生回答三国知识，类似于三国知识竞赛。
学生很踊跃，争相竞答。有些问题很有趣（还是体现了我的观点——激发学生对知识本身的兴趣），有些问题难度较高。虽然，几个问题大家都不知道，但部分学生的三国知识足以令人佩服了。
半节课已经过去，我开始播放推荐的重点节目——《易中天品三国》录象，集中播放江东集团的三国故事。
因为，我们的学生已经在以往的语文课堂中学习了《赤壁之战》、《草船借箭》等故事，更因为我们这里也是江东集团的所在地，所以让学生欣赏江东集团的故事比较好。
能否单单以《易中天品三国》的电视节目激发学生的读书热情？这是一个一直困扰我的问题。
就《易中天品三国》这档节目风靡全国的情形来看，节目本身是完全能达到较好的效果的，但同时也会有一些不感兴趣的学生存在。在这个问题上，我想我们不能归罪于易中天教授讲授的手段不够全面，就像现在的语文教育、教学不尽人意，不能总是怪罪教育教学的手段。
我们还应该反思：我们的学生怎么了？我们的家庭教育怎么了？我们的社会怎么了？
后半节课，基本上是学生观看《易中天品三国》节目，让易中天教授去点燃学生的学习欲望吧！
不足之出很多，敬请大家指正！
