《如何让学生在课堂上有效的读起来》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
张秋娟,2019年12月16日,我们研修班的学员们又一次齐聚丰县单楼中学,开展教研活动。虽然天气寒冷,但依然阻止不了我们学习的热情。一大早,学员们就驱车来到单楼中学,热切的等待上课铃声的响起。在新课标的要求下,语文教学越来越把阅读作为课堂的重点。但是就单篇教学来说,如何让学生在课堂上有效的读起来,是一直困扰我的问题。再次聆听王清老师的课,心中的答案越来越清晰。
王清老师这次执教的是《女娲补天》这一篇自读课文。自读课文怎么教?要不要教?王特的课给我们做了很好的回答:自读课文的教,要借助两个拐杖——阅读提示、批注。从这两个角度出发,王特通过阅读、赏析语言,带领学生走进神话故事,体会神话与神话故事的区别。 特别是在带领学生读时,王特抓住关键字词让学生重读,有感情的读,让学生在读中感悟情感,而不是老师教出情感,所以,用语文的方式读书很重要。所谓用语文的方式读书,就是重点带领学生读语言、品语言,有感情的读书。这就要求我们语文教师不仅要教学生学会用语文的方式读书,还要有强大的文本解读能力。只有自己的解读能力增强了,才能更好的带领学生读书。
基于此,王特为我们做了题为“散文语篇的解读策略及方法”。王特以三个有针对性的问题导入讲座的正题:即散文教学的最大瓶颈在哪里?散文文本解读的最大瓶颈在哪里?您是如何看待散文的多元化解读的?这三个问题环环相扣,让与会的老师们陷入思索之中。散文的多元化是客观存在的,但作为老师,应该把握其问题特征,注意把握好“度”。接着,王特又用活动让我们充分感受散文的文体特征。并以老王为例,用两个不同的课例做对比,生动的展示了散文语篇的特点:告白与倾诉、与自我对话、与他者对话。
今天的学习,让我收获颇丰,每一次学习都是一次成长。我定尽力将自己的所学运用到语文教学中去。