《聆听《说课与评课》、反思自我成长》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
3月17日徐老师来我园进行关于《说课与评课》的培训活动，她为我们讲述了四个方面的内容：1、什么叫说课；2、为什么要说课；3、怎么样说课；4、说课时的几个注意点。关于第一大点又详细的讲解了说课的核心部分、教什么、怎么教、为什么教等方面。第二大点讲了四个有利于；第三大点讲了说课的形式、课前说课、主题说课。讲述的到位、细腻。但由于时间关系后面部分讲的很快，但也许是因为快，正好符合我的快性格，我越听越觉得来劲，特别是在讲述教材分析方面，我边听边反思自己对教材方面的分析情况。我们常说要上好课就要备好课，而钻研分析教材是备好课的前提，在分析教材时，要首先弄清楚它不是对原有教材的复制，也不是对教辅教参的照搬照抄，而是教师根据教学大纲的要求，在深入钻研教材、精心分析教学重点难点的基础上，对活动的一个再学习过程；是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合幼儿实际，对活动知识点的重新构思及巧妙安排的再创作过程。总之，它是教师完成教学任务，提高教学质量必须进行的一个准备过程，也是一切教育教学活动的起始阶段。但在实际的教学活动中，我们老师时常会被另外的活动所困扰着，没有太多的时间和心情去好好的静下心来研究，在徐老师让我们一遍遍的读作品的过程中，我发现真的越读越想去挖掘作品中的内容，越读越觉得有东西好挖。
于是我又去查找资料，资料中显示更多的是——备幼儿，什么是“幼儿”？幼儿就是有生命、有情感、有潜能、有个性、有差异的发展中的人。我们就是要确立生命教育的教学理念，尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面和谐、主动、健康地发展。 幼儿是整个教学活动的主体，忽视幼儿的存在，教学工作就失去了意义。幼儿没有学习愿望，教师的全部计划、探索和设想都将会落空。教学过程是一个师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动，是教师的主导作用与幼儿的主体作用的统一，只有当教师组织的教学活动能够引起所教幼儿的相应“共振”时，才能取得期望的教学效果。这就要求教师在备课时不仅要做到胸中有教材，还要做到手中有幼儿，即了解幼儿、把握幼儿。如果不了解幼儿已有的观点、见解，不从幼儿实际出发去备课，而仅从书本出发，照本宣科，脱离幼儿实际，不仅不能完成的教学任务，而且还会造成幼儿学习这门功课的逆反心理，这必然会造成师生之间、教与学之间的脱节，使教师的备课与幼儿的学习不相联系。
还有我们常说对幼儿提倡“张扬个性、凸现风采”，那么作为我们教师，也必定会有自己独特的教学风格。性格，生活背景，阅历经验，知识水平等等，造就了我们教学风格的差异。我有时觉得即使是同一份教案，让不同的老师上，就会上出不同的效果，同样也会得到不同的反映。就拿同样的一句话来说，不同的教师，不同的语气，不同的神态，面对不同的孩子，就会得到不同的反响。同样的问题，不同的问法，得到的效果又是不同的。所以要上好一堂课，真的很难，很难；听了徐老师的课我觉得我还需要更多方面的反思，我才能促进自己的成长。
