《低年级的上课原则——读《学校的挑战 创建学校共同体》心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
陆永芬，第二部分《“学习共同体”的创造——学校改革的案例报告》，佐藤学先生例举了日本16所中小学进行了改革，分析了学校了历史、改革的方案与效果。生动地展示了“学校改革的传统与现实”“创造共同学习的教学”“共课堂改革走向学校改革”“校际互动”等等的改革。“低年级的上课原则”案例报告，年龄段与幼儿园更接近些，有些方法很值得学习。佐藤学例举了大分县别府市立青山小学的案例报告——低年级的上课原则。例举了2年级1班平井伦子老师组织的一节国语课。
一、座位安排的重要性。
在观摩者蜂拥而至的课堂，当铃声响起，课业就在平井老师“上课”的指令中开始了。27名学生，课桌椅是按照“U”字排列的。这个课堂的空间，正如小细校长所说的“洋溢着沉稳二融洽的氛围”。
这大概就如我们幼儿的“马蹄形”座位吧。因为老师是视线都是与孩子的是处于一个高度的，老师与学生的沟通是面对面的。自己有一阶段曾经进行过关于座位安排与教学效果的研究，发现“座位的安排”的确非常重要。因此，在活动之前，经常会坐在孩子的位置，感觉一下和老师座位、同伴的关系，视线。
二、观察体验的重要性。
平井老师在上课前曾带孩子走出校门去探究紫花地定，这堂课就是从询问孩子的观察体验开始的。孩子一个接一个回答，即便话语一样，但每个孩子的体验不同。老师分享着发现的快乐。
不禁想到浙江名师朱静怡说的话：教具的使用，有实物的就不要用图片代替，尽量让孩子接触真实。好的教育是相通的，你看，平井老师带孩子实地观察。孩子获得自己的经验，这在语文教学中是相当重要的。我们的语言教学，也应该如此。中孩子的体验、发现。前几天进行散文《风儿在哪里》的教学，孩子们对“风儿吹来，柳树随风摇摆；就像孩子在翩翩起舞”非常喜欢，也能准确地理解。因为我们的孩子在散步时，观察过无数次的柳树，孩子们有了丰富的感性经验。所以，就是一个比喻句，孩子们也都能理解。
时刻谨记这一点，因此在美术吹画腊梅花，我会带孩子去观察腊梅；在组织关于安全标记的内容，会带领孩子寻找幼儿园里的安全标记、请父母带孩子寻找认识小区、超市等地的安全标记……希望孩子的学习、游戏，与生活经验紧紧结合起来，并学会在生活中使用学到的东西。
佐藤学总结：这堂课的成功秘密就在于平井老师与儿童之间自然而然到沟通的细腻性。低年级儿童的学习是以每一个儿童与教师间形成牢固的关系为基础的。低年级课堂的教师必须如同扇子的骨架那样，同每一个儿童确立起牢固的关系。再次基础上，儿童菜可能听取同伴的意见，同别的儿童沟通。
非常喜欢这段总结，也时常会在每一个教学活动之后反思，我今天的课堂，是否像扇子的骨架那样，同每一个儿童确立起牢固的关系。也给过于偏向“孩子自主”的观点来点清水。孩子需要倾听，在集体教学中，需要眼睛看着老师，与老师建立起牢固的关系。
