《区域个别化游戏，应该给幼儿更多自主探究的机会》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
游戏一开始，涛涛和佳怡就来到了语言区，摆弄起我所提供的那些图片，边摆边用求助的眼神看着我“老师，这个怎么玩？”“这个是让可以摆图片进行讲述的。”“怎么摆啊？”佳怡继续问。涛看了看图片，又看了看我所提供的排版，“是不是找和板上一样颜色的图片放上去？”“你试试看呢？”虽然很欣喜孩子能找到我所提供材料的提示，却也马上肯定孩子的想法，而是让孩子自己尝试。涛涛按照板子上的提示，先找了一张黄色的图片，而后又找了蓝色和红色的图片放在板子上，边摆边说：“妈妈在沙发上看书。”说完马上用疑惑的眼神看向了我，我朝他竖起了大拇指，涛涛开心极了，马上又找起了其他图片，佳怡看了，似乎也马上明白过来了，也学着涛涛的样子摆起了图片……孩子们对于新投入的材料总是充满了好奇与探索的欲望，但也因为是第一次玩，不知道游戏的玩法，于是他们的第一反应便是求助于我。区域游戏应给孩子更多自主探索的机会，因此刚开始我希望孩子们在与材料的互动中，寻得游戏的玩法，所以我并没有直接告知孩子游戏的玩法，而是引导孩子观察材料，所以在提供材料时，一定的提示作用不可忽视。中班孩子有一定的观察与探究的能力，因而在我的引导下，马上能根据材料的提示找到游戏的正确玩法，也正因为是孩子自己获得的经验，因而孩子们玩起来兴趣十分浓厚，而且也很好的发挥了榜样示范的作用，相互习得。
区域个别化游戏，应该给幼儿更多自主探究的机会。虽然现在孩子兴趣比较浓厚，但从他们的操作中我发现，这些材料还是缺失了挑战性，孩子们在选择图片时，会根据自己的喜好或已知挑选比较简单容易讲述的组句，而且玩法比较单一，不能给孩子更多探索的机会，久了孩子便会失去兴趣。因此，为了增强趣味性及游戏的可操作性，可以对材料进行层次的提升，把这三组图片贴到三个骰子上，而后幼儿任意进行投掷，根据投掷出来的画面进行讲述，增强趣味性与挑战性，以满足不同能力幼儿的需要。
