《《排排队》数学教学活动分析》可能是您在寻找幼儿园教学课堂实录过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、背景：本学期，我们在以往开展竹活动的基础上，不断地挖掘竹资源在幼儿一日活动中的有效运用，不仅将竹资源运用到了运动中，而且还将它运用到了数学活动、音乐活动等各领域中，并在运用中不断地反思修正，再实践，使竹活动能真正的促进幼儿各方面能力的提高，从而避免了为用竹而用竹的现象。二、实录
在今天《排排队》的数学教学活动中，我们用孩子们平时自己收集的各种竹筒、竹片来开展了正逆排序的活动。活动中，我们给每位孩子准备了4-5个竹筒或竹片来让他们按照材料的某一特征（长短、粗细、厚薄）进行正逆排序。在孩子操作中，我们观察到，孩子对排序活动比较感兴趣，在操作时，不能很好地遵守操作要求，对概念比较模糊，排序的形式很单一，活动时过于被动，孩子们不能够在活动中创造出新的形式，于是我特地分析了这次的活动教案，在活动后请幼儿有意无意观察周边事物，寻找规律，增强对概念的理解使所学的数学知识运用到生活中去，感受生活的美。
三、分析与支持
《纲要》指出：能从生活和游戏中感受物体的排序并体验到数学的重要和有趣，为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。根据这一目标和要求，结合幼儿年龄特点和数学发展水平，制定目标。
活动应促进每个幼儿在原有的不同水平上获得发展。由于幼儿不可能处在同一发展的起跑线上，所以主动活动内容内化为幼儿发展需要时，必须要符合幼儿个体的原有发展水平，如在活动中给竹筒、竹片排队时按幼儿的能力来分，能力强有2—3种规律，能力差有——种规律，再根据幼儿自身特点和发展水平进行个别指导，个别教育，使之也成为主动活动教育大特色。
