您的位置:首页 > 案例分析 > 幼儿园教学案例分析 > 

我对区域活动的点滴体会(对策与思考)

栏目:幼儿园教学案例分析
时间:2017-11-18 15:44:03

《我对区域活动的点滴体会(对策与思考)》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

案例描述:区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,但是我发现语言区一个人也没有。于是,我说:“谁愿意去语言区玩啊?”可是没有人理睬。过了一会,我又说:“今天去语言区的孩子我会请他来介绍他是怎么使用材料并发现有趣的地方”这时,宥宥举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要去语言区玩。 

语言区活动开始了,宥宥等几名幼儿都在玩,可是一会儿就看见他们无所事事了。见此情况我把阅读的方法和要求又讲给了她们听,在区域活动进行到一半的时候,我发现语言区里乱成一团,跑过去一看,他们把书本弄得乱七八糟,看到我来又赶紧看起恐龙书,手上一直在翻阅书本。

案例分析

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势,可今天语言区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:

1、投放的书的问题。投放书的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的调整更换。材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力。幼儿觉得语言区也就如此时,他们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再去了。

2、缺少游戏材料。幼儿在语言区只有一些书,没有什么可以供幼儿在游戏中学习的材料,使幼儿无法在玩中学,学中乐。

3、环境不太好。我们的语言区和益智区结合在一块儿,就在一个小角落里,相对安静,还有就是孩子在里面不放松,里面就是一组小一些的椅子,一组书架。供幼儿阅读。

4、老师的指导的问题。老师自身缺少的指导的方法,在指导时介入的方法不太好。

对策与思考

书的投放我们做到定期更换,每个月我们根据主题开展情况更换新书,既不会有经济上的压力,又能让孩子们有新鲜感,总能在里面找到一些自己喜欢的内容。

游戏材料和环境上我也下了一番工夫。阅读区的柜子上摆放了恐龙展示台,孩子们可以坐在边上,一起讲,一起看,一起说;我还做了一个背景板块,作为故事背景放在一边,孩子可以很自在地坐在那里取指偶进行表演;另一边则设有动物成语插卡材料、成语故事。

这样一来,孩子们可以尽情地来这里玩游戏了。因此,我也经常深入幼儿的游戏,进行指导。为了加强对语言区游戏的有效指导我翻阅了大量书本,也请教了其他老师。比如有孩子拿着了乱翻,我不会直接说你要这样那样,我会找一本书轻轻的坐在他的边上,自言自语的说,我要把书的正面对着我,一页页的看,哦,这本书里有谁呀,他在做什么呀……然后孩子也会像我一样一页一页的看,想知道里面有什么事情,有了看书的欲望。又不会有老师讲了他的那种抵触情绪。希望我能更好的指导孩子们的语言区的活动。
推荐幼儿园教学案例分析
  • 案例分析:视觉差
    案例分析:视觉差

    老师,多多很懒的,什么事也不会做!多多没有力气的,做操手举不起来的!多多总是不做操的! 在孩子们的一片指责声中,我认识了多多小朋友。多多是个大块头,性格开朗,特喜欢奥特曼。平时说话很多,什么都乐意和老师说一说。 当听到其他孩子的指责时,多多一脸不高兴,很生气地说:我明天不来上学了!我当时一愣,怎么办呢?转移话题吧!我大声地夸张地说:多多长的这么高,力气一定很大的。等会儿来帮老师搬东西吧!多多马上又来劲了,高兴的走到我身边和我一起把黑板架从储藏室搬到教室。学习活动结束后,多多又主动的上来帮助我搬黑板架。 在

    07-20
  • 飞机房去哪了
    飞机房去哪了

    郑晨宇是班上最活跃的孩子了,一会儿抓抓小朋友的头发,一会儿又去碰碰别人的头;学本领时一刻也坐不住,屁股上好象有小虫子在咬他,坐在一个地方不能停留片刻。也常常去影响小朋友的注意力,因此小朋友也讨厌他的活跃。 区域活动中,我发现郑晨宇选择了建构区,设计未来的房子。一开始我以为他又会向平时一样做不住,选择别的玩具去了。可是他却很用心的在设计他的未来房子,一开始他用鞋盒做成人住的地方,再在饮料杯上修剪了一个洞,装上了一根导线,他说:姜老师,我用这个导线,可以使房子飞起来。我发现他把这个饮料杯放在了一个透明的小盒子

    07-20
  • 【教学反思】生活中的管子(李霞)
    【教学反思】生活中的管子(李霞)

    管子是我们日常生活中常见的,但在幼儿的生活中 孩子 们只对吸管这一种管子印象深刻。接着上周孩子们们对小蚂蚁的研究兴趣,认识了蚂蚁的样子,了解了蚂蚁的家以及巢穴的样子,我便选取了小蚂蚁家门前的小路,单独和孩子们进行了一次细致的研究,为什么小蚂蚁会选择这样的像管子一样的小路来作为洞与洞的连接呢? 我想,只有先让孩子们了解管子的特性,才能与小蚂蚁的生活环境相结合,一起解决这个问题。 我准备了几种不同的管子,有吸管、下水管、藏电线的塑料管以及孩子们建构区的管子玩具。引导孩子们从他们的材质、颜色、样式上发现它们的不

    07-20
  • 让孩子在队列练习中学会一一对应
    让孩子在队列练习中学会一一对应

    作者姓名:敖利芳 工作单位:丰城市示范幼儿园 我现在所带的班是中二班,我班的孩子聪明可爱、活泼开朗。在我和孩子之间,发生了许多有趣的故事。其中,一次队列练习中的小插曲,让我至今还记忆犹新。 还记得孩子们刚升上中班时,按照我园的惯例,中班幼儿集体律动时有队列要求:队伍整齐、前进有序、一人一个操点。 刚开始进行队列练习时,我和我班的余老师费了很大的劲。可是在实际练习中,还是会有个别孩子记不住自己的位置,还有的孩子心不在焉,会与前面的孩子挤在同一个操点上。 开学第二周的一个早上,我和余老师带领孩子们做完了热身操

    07-20
  • 幼教案例:关注每一个孩子
    幼教案例:关注每一个孩子

    游戏开始了,其他孩子都像小鸟一样,兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中,不亦乐乎地忙开了而娜娜却一个人静静地坐在旁边,一幅事不关己的样子。娜娜,你怎么不去玩?我不高兴。 你的名字不是插在了休息的地方?休息可以做什么啊?我试图引导她去参与到其他游戏中。在一边休息。一句话把我回绝了。游戏中,几次我都试图让她跟我去参加游戏,但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌,都没有引起她一丝的兴趣,她只是沉浸在自己的小世界中:偶尔自言自语;时而站起来看看外面;偶尔又到外面走一圈但有几次,娃娃家的妈妈从她身边经过,她都看了几

    07-20
  • 巧用资源,亲亲树木——“我的树朋友”
    巧用资源,亲亲树木——“我的树朋友”

    在开展《大树小花》的主题中,有一个活动是《我的树朋友》。我们幼儿园有各种树木,有香樟树、广玉兰、棕榈树等等,品种还是蛮多的,可是比较分散。以往,我们大多让孩子们排着长队,教师带领着一一认识各种树木,这样的效果不是很好。一来,后面的小朋友听不到老师的介绍,二来没有让孩子充分的拥抱自然,与树木亲近,三来,如果放手的话,幼儿的安全问题怎么处理。在本次活动中,我充分的放手,巧用园内的树木资源,开展活动。 一、以点入手,亲亲香樟树 我选择了我们幼儿园门口的那块树木相对较集中的地方,这是一处比较适宜的地方。那里有七棵

    07-20
  • 不愿承认自己错了的孩子
    不愿承认自己错了的孩子

    [案例内容]麒麒是个好动的小男孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。可每当老师、小朋友指出他犯的错误时,他总是百般辩解,不愿认错。今天美术活动做面具时,麒麒做了一会儿,忽然向老师报告,值日生没发给他纸。老师询问时,值日生和他旁边的小朋友都说发给麒麒纸了。老师问麒麒:麒麒,你剪坏了纸,为什么要说没发纸?麒麒还是强调没发给他纸。老师又耐心地告诉他,如果直接向老师说明原因是自己剪坏了,老师不会批评,还会重新给他纸,但不能撒谎。麒麒听了还是不停地重复着我就是没发到纸,不愿承认自己错了。 [案例反思] 我认为麒麒的这

    07-20
  • 中班案例分析反思:蜗牛的秘密
    中班案例分析反思:蜗牛的秘密

    [案例描述]今天的天气真不错,做完课间操,老师带领孩子们来到荷花池边,他们自由的观察着、兴奋的议论着,老师,你看这里有好多小鱼,很小很小的。快来看,我看到了一只水叮当。有不少孩子被吸引过来。这时,老师听见毛毛在远处喊:水蜗牛,水蜗牛,我发现了好多水蜗牛。这回,老师也赶过来,因为她也从来没有听说过水蜗牛,孩子们更是兴奋的围过来,老师趁机帮着孩子们从水里捞上来几只,孩子们呼啦一下围在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把他捉起来,看着孩子们乱轰轰的场面,教师并不干涉,而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去草地上捉蜗牛与

    07-20