《两个数学教学活动听课有感》可能是您在寻找幼儿园教师听课评课过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天下午听了两个教学活动，一个是中班数学活动《一样多吗》，另外一个则是小班的数学活动《图形拼拼乐》，在认真倾听老师的现场执教外，我们还进行了点评，有以下几点感想：一、教师教态。 两位教师在活动中都表现出了沉着、冷静，教态亲切，与幼儿的互动好，时刻关注着孩子。准备较充分，态度认真，上进心强。特别是JYY，还进行过一次试教，总结过经验，进行了修改。二、目标制定
1.《一样多吗》目标制定有的是指向幼儿，有的则指向教师，指向的主体不同，这是大忌，目标指向必须一致，而且通常情况下目标都指向幼儿，体现幼儿的主体性。
2.《图形拼拼乐》目标2：学习用语言描述“XX图案是由XX图形组成的。我们觉得这应该是语言活动的目标，不适合制定在数学活动之中。同时，此活动的重难点目标不明确。
三、活动准备
1.《一样多吗》：教师准备的教具非常精致，材料丰富，人手操作材料一份，但是最后环节中的材料提供有欠缺——教师可以准备一张底版，给孩子两条线，讲清楚小熊放在哪条线上，饮料放在哪条线上，以便幼儿用一一对应的方式进行摆放，从而得出谁多谁少，如何变得一样多。
2.《图形拼拼乐》：教师的教具准备较用心，用三角形、圆形、正方形拼出了各种各样的情景，画面比较丰富，但是细细一想，用图形拼贴出一幅情景，这是小班的孩子能够掌握的吗，而且那么饱满的画面适合小班的孩子观察吗？
四、活动策略
1.《一样多吗》：教师创设了情境，让孩子们在情境中学习，这一点是值得肯定的，符合中班幼儿的年龄特征。但是在讲解的过程中，教师一直无意地强调用“数数”的方法来比较谁多谁少，与目标所制定的，用一一对应的方法比较谁多谁少有出入。
2.《图形拼拼乐》：教师采用了先观察，再让幼儿随意创作的指导策略。但是观察重点不突出，图形的特征没有挖掘，幼儿操作要求不明确，感觉有点像美工活动。如果教师能够让幼儿通过观察图形的形状，了解图形与物体相像的地方，然后先有要求地让幼儿进行拼贴，如要求幼儿拼贴一条鱼、一个人或者是一幢房子等，然后再让孩子们进行想象，进行思维的拓展，相信那时孩子的作品才是有目的的作品，才是成形的作品，而不是随意拼搭。
在评课的过程中，两位老师都非常的谦虚，相信通过这么一次实践加评价，能够让这两位老师总结经验，更快的成长！
