《威海西苑中心幼儿园观察记录:捉虫记》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
自主游戏的时间到了,一帆第一次走到花圃区,我决定对他进行观察,看看他是如何进行游戏的……第一次观察实录:
一帆走到花圃后,东张西望,一会看看小朋友插花、一会又看看小朋友捉虫、观望了约10分钟后,戴上手套,拿起盘子,默默的加入到摘薄荷叶的游戏中。
玩了几分钟,他把盘子放回了原位。随后又去和小朋友一起插花。
分析解读:
(一) 已有经验
一帆缺少花圃区的游戏经验。从一帆观望—摘薄荷叶—插花,是一个看似游离,却又在游戏的过程。他第一次来到花圃区,不知道这里可以进行什么游戏,每一项游戏的时间都很短暂。
(二)学习特点、学习品质
1. 一帆具有整理物品的好习惯。作为一名大班幼儿,一帆可以讲拿到的材料按照标志重新放回原位,而不是随意的扔在一边,可以看出一帆在整理物品和收纳方面做的非常好。
2. 自发性探索是一帆游戏中的一个明显特点。一帆在来到花圃后,先是观看小朋友插花、又观看小朋友捉虫,这一过程也是在探索的过程,探索在这个游戏区可以玩些什么,虽然观看之后他的游戏时间并不长,但探索对于他来说也是一个丰富经验的过程。
适宜的指导策略:
1. 现场指导策略
利用“空间等待法”。在一帆观看别人游戏时,我并未及时指导。而是给一帆足够的时间和空间,让一帆自我学习,助推一帆向同伴学习的能力。
2. 后续指导策略
在活动结束后,在游戏区内展开分享交流,让小朋友们讲述一下自己的游戏,丰富一帆的相关游戏经验,为下一次游戏做好铺垫。
第二次观察实录:
一帆和同伴梓晨一起来到了花圃区,他们观看了小朋友的游戏后,经过讨论两人一起加入了“捕虫大队”。游戏之前,梓晨看到一只蚂蚁刚要用手去抓,一帆马上阻止了。对梓晨说:“我上次来这里玩看到有手套,我们要戴上手套的,不然万一碰到会咬人的虫子怎么办呢?”梓晨听到一帆的建议后,两人一起去戴上了手套,开始了捕虫游戏。
他们发现砖块下面是各种小虫子的乐园,一帆在捉砖块下的小虫子时,对梓晨说:“你来帮我扶一下砖块,等我把小虫子捉住后你再把砖块放下”。两个小伙伴就这样合作着捉了好多的虫子。
分析解读:
1. 一帆具有自我保护的能力。在梓晨要捉小虫子的时候,一帆及时制止,并告诉他要去戴手套,知道小虫子可能会咬到我们,有了保护自己和保护同伴的意识。
2. 一帆的语言表达和合作能力发展较好。从他和梓晨的对话可以看出,一帆能清晰的表达出自己的意愿和想法,勇于大胆说出来。在游戏开始时,可以带领小伙伴一起来到自己喜欢的区域,而且遇到问题时,可以利用合作的办法去解决问题。
适宜的指导策略:
1. 活动结束回到教室后,我将拍摄的照片放到大屏幕上,请一帆和梓晨把自己进行的游戏讲给全班的小朋友听,这样既丰富了全班小朋友的游戏经验,起到相互学习的作用,也鼓励增强了一帆的自信心。
2. 绘画是大班幼儿经常用的一种记录方式,鼓励一帆用绘画的方式记录下自己的游戏,帮助一帆梳理游戏过程,养成爱记录的习惯。
第三次观察实录:
一帆今天又一次来到了花圃区,他熟练的戴上手套,拿起捉虫工具,开始了捉虫游戏。他捉了一会砖块下的虫子之后,拿起放大镜观察到了树上的虫子,今天对他来说是一个大丰收呀。树上和砖块下的虫子捉了满满一小盒。
游戏的时间到了,一帆走到我的身边,对我说:“老师,我不想将捉到的虫子放了,这是我辛辛苦苦捉的”。我问他:“那你有什么好办法呢?”他说:“我想将他们养起来,每天来喂他们,观察他们有什么变化”。我对他说:“好呀,那就养起来吧”。他又问我:“老师,那你可以给我一个可以养虫子的盒子吗?”我说:“下次游戏的时候,一定给你准备一个小盒子。”一帆愉快的将捉到的虫子放了,结束了游戏。
分析解读:
1. 自发性探索是一帆本次游戏的一个明显特点。从捉砖块下的虫子,到主动发现树上的虫子,这是一个探索的过程。一帆由砖块下的虫子联想到“哪里还会有小虫子呢?”最终发现树上也是会有很多的小虫子。
2. 学习兴趣浓厚,坚持性较强。一帆的游戏历时3天,经历多次困难与问题,但一帆始终想办法解决问题,坚持游戏,将游戏开展下去,坚持的品质在悄然形成,可见,这对幼儿发展的影射,不仅是现时的(即有助于《指南》中目标的实现,),它还是未来的(即有助于儿童以后长远的发展)
适宜的指导策略(后续):
1. 投放养虫子的小盒子。保证材料的投放可以促进幼儿的发展,投放一些有相关联系的材料,助推幼儿游戏中的自我发现探索,为幼儿的游戏提供物质基础。
2. 家园沟通。及时和一帆的妈妈进行沟通交流,让一帆的妈妈了解到一帆的进步,既促进家园之间的沟通,让家长及时了解幼儿的游戏情况,又可以增强一帆的自信心。
成长与收获:
在连续三天的游戏中,一帆成功地找到了自己喜欢的游戏,并在游戏中取得了成功,体验到了经过努力换来成功的喜悦感。在反复的游戏实践中,锻炼了意志力、专注力、沟通能力、解决问题的能力、合作能力、手眼协调能力。
学习不一定是游戏,但游戏一定是学习,如一帆在捉虫游戏中的自我探索与自我调整,这种自发的无意性的学习,主要是花圃区的操作游戏材料,在实现其娱乐功能的同时,实现了它的教育功能。
通过本次对一帆的观察,更好地掌握了幼儿的特点,对培养幼儿,增强自身的指导能力打下了良好的基础。幼儿教育是一个实践性的课题,在实践中认真观察,不断增加对幼儿特点的了解,是做好幼儿教育的前提。