《创设开放包容环境，“绘”心绘意》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《3-6岁儿童学习与发展指南》从儿童发展的角度提出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。情绪健康是心理健康的基调和重要组成部分。情绪健康是幼儿心理健康的核心，情绪的稳定与愉快是健康幼儿的重要表现。然而我们的孩子因为无法用丰富准确的语言和顺畅的文字表达自己的情感，无法用正确的方式、途径处理时，他们需要用另一种表现方式，所以我们常常看到孩子兴奋尖叫、大笑奔跑；难过伤心时生气愤怒、哭闹不止、甚至产生攻击性行为。教师会采取说理调停、冷处理、静观其变等解决方式，却忽略了幼儿的内心感受，情绪能力的培养。情绪能力是具有建立、维持和改变个体与外界和关系的一种能力，它包括情绪识别、情绪表达、情绪调节、共情四部分。情绪能力的获得不仅能使幼儿个体获得情感释放，更能有效促进我与他人的和谐，从而获得内心的满足和愉悦。
而情绪主题绘本则是提升幼儿情绪能力的重要载体，它主要通过为幼儿呈现有关某种情绪状态的故事，帮助幼儿认识、理解常见的情绪状态，引导幼儿恰当地表达、抒发自己的情绪状态，以调节情绪状态，产生情绪共鸣，提升情绪能力。绘本以其非常合适的方式弥补了幼儿这些直接经验的不足，绘本中的故事情节、故事中主角的心里过程帮助幼儿获得新的体验，唤起前所未有的感受。
一、创设开放包容环境，“绘”心绘意
1.温馨“绘”场
用图书架围成一个低小、相对封闭的空间，摆上孩子感兴趣的绘本，地面铺上彩色塑胶地垫，用卡通图案的布缝制几个海绵靠垫，或放几个毛绒玩具，营造出小的、温馨、宁静的阅读区，幼儿可以光脚进入，选自己喜欢的绘本，坐在地上，或靠着软软的靠垫，或抱着喜欢的玩具，进入故事情节，到自己的童话王国，插上想象的翅膀，与主人公对话，体验着绘本世界的温馨快乐、惊心动魄、悲伤别离……
2.丰富“绘”源
幼儿的情绪世界是丰满的，和我们成人一样有喜怒哀乐。我们成人需要识别、理解孩子的情感。在阅读区，我们根据幼儿情绪的几大类，从情绪识别、情绪表达、情绪调节、共情四方面的情绪能力出发，为孩子提供各种类型的情感主题绘本，有的放矢、隐性浸润孩子的情感世界，让孩子们进入文本，与主人公交情、移情，从而引发共鸣。以生气负面情绪为例的图书提供与推荐：（略）
3.多样“绘”式
如何让绘本走近幼儿，走进童心呢？我们可以采取多样的阅读方式，让孩子理解情绪主题绘本的内容，唤醒幼儿的认知和情感体验。
师幼阅读
师幼集体阅读是打开幼儿情绪情感的最直接、有效的方式。就是将情绪主题绘本作为教学活动或区域活动，教师进行有目的引导式阅读。绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当老师把绘本用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。当孩子欣赏画面时，教师投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。在和孩子看、说、聊、做中，绘本中包含的情感深深植入孩子心中，产生共情。
自由畅读
幼儿利用饭后，或点心后的“空白”时间自由畅快的进行选择阅读。在自由阅读时间里，幼儿会拿自己的绘本进行阅读并非常乐意互相分享，能与朋友针对某一个话题进行交流讨论，抒发自己的感受。在自由互动中，情感情绪有效引发、疏解、转移，也会获得解决的好办法。
亲子互读
孩子最先接触的人是父母，亲子关系、情感最亲近。固定一个时间来一场亲子阅读，孩子盘坐在爸爸或妈妈前，一起翻阅情绪绘本，彼此分享体验和感动，亦或迁移到自身的日常生活中发生的情绪问题，帮助孩子认识情绪，理解情绪，调节情绪。亦或与孩子示弱，爸爸妈妈也会有情绪的时候，一起想办法解决情绪问题。这样无形中增进了感情，增强了孩子的情绪、语言、协调沟通能力，建立积极情绪情感。
