《深度剖析,读懂儿童——读懂儿童,教师观察评价能力提升培训体会》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者:毕丽丽来源:威海荣成市第一实验幼儿园 , 我们都知道,没有爱就没有教育,爱是教育的底色,然而“懂”比爱更难。孩子的游戏、孩子的动作、孩子的行为、孩子的语言背后的真正需求是什么呢?我想这些都是一名合格教师所具备的必备要素。今天我们有幸请到了成都读懂儿童教育研究院的张老师,通过游戏化教学中如何做儿童发展评价、儿童评价观察方法详解—COA观察评价法、儿童发展评价的关键性指标解读-小肌肉动作、先进的互联网工具及学习模式介绍、儿童发展评价的关键性指标解读-口语表达等多方面的内容深度剖析,力求读懂孩子,全面提升了我们的专业能力。成人的“教”和孩子的“游戏”区别在哪里?
它们的区别最大在于“教”是我们成人给予孩子的,孩子获得的是间接经验,而“游戏”给予孩子的是直接经验。培训中张老师利用《探索苹果》的事例,让我们大家通过实际操作真实地体验和理解了这两种途径的差异。
首先张老师让我们在没有任何限制尽请使用提供的材料的情况下写出苹果的属性,要求这些属性是可以当场验证的。例如:苹果是甜的,我们可以尝一尝,这是可以当场验证的,可以写。苹果富含多种氨基酸,这些我们是没法当场验证,不能写。结果我们组写出了43条关于苹果的属性。当老师把实物换成仿真苹果的时候,我们发现的那些属性瞬间减少了一大半,我们只剩下11条;当老师把仿真模型变成图片的时候,只剩下3条属性;当出现“苹果”文字的时候,我们发现几乎没有一条是成立的。老师通过这样的一个探索游戏告诉我们孩子恩的学习过程一定要是先材料再文字的,其中的差异是我们能够亲身体会到的,所以我们在进行活动的时候一定要注重孩子们的亲身体验,引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习,不要为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。
我们老师要具备哪些能力?
一是观察解读儿童的能力,观察要真正“看到”,不仅仅是用眼睛看,这是看不懂的。我们用眼睛看到的只不过是孩子行为表现的冰山一角,更重要的那90%是用眼睛看不到的,那些才能带我们走进儿童的内心,了解他们在想什么,为什么那样做,他们的需求是什么。二是师幼互动的能力。师幼互动的重点是,教师支持的是孩子游戏目的的搭成,而不是教师目的的达成。三是学习环境的创设能力。看看我们提供的材料是否充分支持孩子的发展,材料要看得见、拿得到、放得回。教育孩子就像放风筝,老师只有适时的放手,孩子才能飞得更高。所以老师只有足够的专业能力,才可以胸有成竹地放飞孩子。
我们应该如何做观察记录?
首先我们应该明确在记录中主题不能变成老师的评价。幼儿的观察记录可以用“五四三”法则来诠释。
这里的人物确定不是所有发生在游戏中的人物都要写,而是我们应该有重点选择。语言简洁要求是如果把其中的词换掉或去掉不影响描述那我们就可以去掉。另外,记录的时候我们一般记录当前儿童能够做到的(如,一个孩子穿几次珠子都没有成功,我们不需要写。)
记得在影片《倚天屠龙记》中,师傅张三丰曾经这样对张无忌说:“忘记之前所有招式,太极拳就自然学会了。”所以,我们老师也是一样,只有忘掉我们是老师的身份,我们才能真正走进儿童的内心,了解他们在想什么,为什么那样做,他们的需求是什么。