《教学最优化艺术》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
阎承利指出巴班斯基的教育教学最优化理论主要从教学最优化的系统、标准、组成要素、实施环节等方面对教学等方面对教学最优化理论作了很多有价值的研究，但却未能从教学艺术的角度来探讨这个问题。因此阎承利在1995年出版了《教学最优化艺术》一书。该书将现代教学艺术与教学最优化理论相结合，首次提出了教学最优化艺术这一概念。教学最优化艺术是就是教师要遵循教学规律和艺术的审美原则，为取得当时条件下的最优化的教学效果，综合运用一套娴熟的教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性教学实践活动。他认为教师要做到教学最优化必须做到六点：求“实”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。求“活”要注意运用各种教育教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，提高教育教学的质量和效益。求“实”是指教师要遵循教学的基本规律和教学醉话原则，并结合自己的特点、学生的实际来教学。求“美”要注意对学生进行审美教育，培养他们积极向上的审美意识和情趣，使他们全面、和谐、健康的发展。求“趣”要想法设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢你所教的课程，变被动学习为主动学习。求“新”要注意在学习别人教学艺术的基础上，发挥自己的聪明才智，进行创新与发展，显示自己鲜明的教学个性。求“效”包括两点：一是教学效果，二是时间消耗。
苏霍姆林斯基认为教学的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。他还说过“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具。” 可以说教师的指导言语是教育活动有效展开的关键。因此教学优化艺术和理论的部分内容可作为幼儿教师社会教育活动中言语指导策略的理论基础。在组织社会教育活动时，现实中并没有统一的标准认为什么是最好的言语指导策略，它一直都是随着人们的需求而不断的变化着。因此幼儿园教师也需在实践中不断的衡量最符合幼儿发展需要现状的语言指导策略，并选择出最优化的言语指导策略，长此以往不仅满足幼儿的发展需要，也利于幼儿园教师的专业化成长。本研究认为优化的言语指导策略会帮助幼儿教师合理把控活动节奏，敏感的捕捉到幼儿的实际需求，创造性的处理好教学和交往等多方面的问题。具备优化言语指导策略的老师能生动形象的阐述自己的活动内容，使幼儿在有限的精力内快速主动的完成活动目标，提高教育教学质量。幼儿园教师的指导能力、组织能力、沟通能力等各种能力，也随着高效率的教育活动而得到提升。
