《幼儿园小班集体教育活动中教师指导语的现状及重要性》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通过查阅文献可以发现。目前专门针对幼儿园教师语言指导策略的相关研究很少。在已有的相关研究中，也主要是针对幼儿园教师的各个领域的指导策略进行研究。在语言指导策略的相关研究中，集体教育活动中语言指导策略的研究更是量少且年代久远，所以以往的研究理论在时代性和代表性方面就存在不足。虽然当前幼儿园教师的总体水平相比以前有了很大的提高，但不可否认现实中幼儿园教师的整体素质参差不齐，其语言指导策略水平更是因人而异。通过以往的观察不难发现，幼儿园教师的语言指导策略存在着表达不准确，或者懒得表达等问题。这些问题不仅影响活动效率，导致师幼关系紧张，甚至会造成家园沟通存在障碍。因此本研究选择幼儿园教师在社会教育活动中的语言指导策略作为研究对象，目的在于通过观察分析幼儿园教师在社会教育活动中语言指导策略的现状，为幼儿园教师提供提高语言指导策略的一些建议，为幼儿发展保驾护航，为幼儿教师自身的专业成长起到助力作用。集体教育活动是指幼儿园教师根据教育目的和教育计划，根据本班幼儿的身心发展规律和特点，选择适合的教育内容，采取合理的教育方式和方法，对幼儿进行教育的一种形式。在幼儿从一个自然人向社会人变的过程中，特别是对刚入园的小班来说，集体教育活动起着不容忽视的作用。集体教育对小班幼儿的发展的特殊意义表现在三方面：能力、情感和认知。在能力培养方面，集体教育活动能发训练幼儿的基本社会生活能力和技能，锻炼幼儿的和自制力和适应环境能力，养成幼儿与他人和谐相处的能力等各种社会性能力，为幼儿今后步入社会提前做好准备。在情感培养方面，集体教育活动能扩大幼儿的社会交往范围，是幼儿个人情感由低级向高级逐步发展的助力之一。在集体教育活动的影响下，幼儿的情感体验逐渐复杂，情感自我调节能力逐步提高，基本情感体验分化趋于精细化，比较高级的社会情感逐渐发展。在认知方面，幼儿通过集体教育活动能获得基本的生活常识，学习基础性的知识，发展自我认知能力，形成独特的个性和社会性特征，为其今后的学习发展打下理论基础。
幼儿期是幼儿社会性情感发展的敏感期，因此幼儿能够从成人的语言表情中捕捉到成人的情绪变化。幼儿园教师高水平的语言指导策略不仅可以利于幼儿今后语言能力、交往能力和思维能力等各项社会性能力的发展，还能促进幼儿认知、情感的发展。高水平语言指导策略利于师幼双方自信心的建立。自信的幼儿园教师能自如的进行教育工作，从容不迫的与人沟通交流。幼儿教师较强的沟通能力不仅利于师幼之间的相互了解，建立良好的师生关系，还能最大效率的完成活动目标。无论在活动中还是生活中幼儿园教师都能给幼儿树立好的学习榜样，助于培养幼儿正确的审美观和价值观。自信的幼儿有足够的勇气钻研自己感兴趣的事物，在主动地与别人互动的过程中逐渐发展着早期人际关系。幼儿园老师不当的语言指导会给幼儿的身心发展造成不同程度的影响，轻则影响幼儿学习的积极性，重则影响幼儿的自信心和创造力等社会性能力和情感的培养，甚至会在幼儿的身心发展过程中造成永久性创伤。
