《教师的引导作用》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
蒙台梭利认为虽然认为幼儿在活动中的主动性，但是居于引导者地位的教师，依然有着不可替代的作用。幼儿园内的环境、幼儿自身的身心发展特点就决定了教师参与幼儿成长的必要性，只不过教师在参与幼儿成长的过程中应让位于幼儿的自由活动，而不是出于高管高空状态，应该使幼儿在教师精心准备的环境中按照自己的意愿安全的动起来，教师则需要排除环境中的不良因素。因此教师可根据幼儿的身心发展需要创设一个能够帮助儿童发展的真实环境，这个环境是有规律、有秩序的环境，所提供的的设备和玩具都是适合儿童的需要，儿童能够在教师精心设计的环境中进行自由活动，自然地表现，充分的意识到自由的力量，儿童在这个环境中能获得非常刺激的感觉体验，得到自由而充分的发展，在这样的环境中，各式各样的活动材料可以让儿童自由的选择与运用，以训练他们的各种感官和筋肉活动。这个环境就包括了物质环境和精神氛围两方面。物质环境可以为幼儿提供可操作性的直观材料，幼儿在操作的过程中发展动手能力，促进大小肌肉的发展。不可否认，当前大部分教师在环境中起到绝对的权威作用，可能一方面在于不想让自己精心准备的操作材料遭到破坏，于是明令禁止幼儿不准触碰某些具有观赏价值的操作材料，或者是哪些不易打理的操作材料，把幼儿的活动氛围紧紧控制在那几个仅有的区域，而老师这样做目的就是方便收纳规整。却忘记了教师在这个环境中起到指导者的作用，儿童在自由活动的时候，教师不能干涉和妨碍幼儿的发展。在幼儿活动之前，教师要布置一个适当的活动场所，考虑为儿童提供教具的数量和顺序，活动时，教育者应具有敏锐的观察力，随时了解儿童，尊重儿童的各种活动而不加以干涉，培养儿童的自主精神，同时给与儿童适当的帮助。教师要发挥对儿童的示范作用，要仪容整洁清新、态度要温和亲切。
