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“以大带小”挖掘幼儿活动中的潜力——混龄幼儿在美术合作活动中价值的体现

发布时间: 2017年12月14日 14:26  [手机版]
“以大带小”挖掘幼儿活动中的潜力——混龄幼儿在美术合作活动中价值的体现,摘要:《幼儿教育指导纲要》中指出:“美术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在活动过程应有愉悦感和个性化的表现”。 在“大带小”合作开展美术活动的过程中,随着不同年龄段的孩子之间的情感交流、互相帮助与互相配合,会在很大程度上提高幼儿对于集体的责任感、荣誉感、团队意识以及与他人的社会交往能力。
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幼儿美术活动是一项源于生活的动手操作的活动,动手操作是智力的源泉,是成长的基础,是发展的起点。幼儿园的美术活动形式多样,表现自主,创造意识强。在美术构思和创造的过程中,师生之间需要达成共同追求的审美观,产生创造美好生活的愿景,这个过程是集体的、团队的协作过程,是“我们的”、“大家的”,是学习的共同体构建的过程。
结合我园《幼儿园美术活动中学习共同体构建的案例研究》以幼儿园美术活动的创新组织形式为突破口:开展跨年龄班与班之间美术活动的互助与交流活动。在幼儿园的美术活动中,精心选择生活化手工材料(自然物剪贴、“变废为宝”制作等),由浅入深,由易到难地制定一套手工制作教学内容,并充分挖掘教育内容中的共同创新因素,培养幼儿共同构建的创造潜能。下面结合我开展的活动,谈谈我的一些想法。m.smtxjs.com
一、创新组合的方式,激发集体荣誉感
我在这次的研究中鼓励以“大带小”的形式开展活动,我们所谓的“以大带小”就是同一个活动的内容让大班中班的孩子一同去开展,在活动的过程中就会发现差异,存在问题,让孩子们发现不同,发现差异,体验合作以及可能就将合作建立在“以大带小”的情感交流上。在弟弟妹妹遇到困难时,他们会主动寻求帮助,在老师的引导下,基于情感交流的合作开始了。通过交流萌发幼儿之间的合作意识,促进相互之间的合作。幼儿之间的情感交流不仅体现在活动过程中,还可以在活动讲评环节,集体交流时,以一大一小共同介绍作品的方式进行交流,以孩子们相互说说自己的作品并且相互补充,在协商和交流中发展了幼儿的语言能力以及合作的意识。在这样一个交流的过程中,中班的孩子可以将自己之前一个人根本无法完成的作品现在通过和大班小朋友的合作得以完成。感受到了成功的喜悦,体验了合作,更激发了幼儿集体荣誉感。                                              
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