您的位置:首页 > 幼教论文 > 幼儿园游戏活动论文 > 

游戏环境的创设——《游戏、儿童发展与早期教育》读后感

栏目:幼儿园游戏活动论文
时间:2018-02-20 11:08:11

《游戏环境的创设——《游戏、儿童发展与早期教育》读后感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

《游戏、儿童发展与早期教育》一书中提到我们应该关注如何运用情境原则,充分发挥儿童在学前班和学校环境中的游戏潜力,应对室内空间以游戏为目的进行规划并加以改造,同时还要注意满足监管儿童和维护设备等要求,针对儿童的需要和兴趣提供多样的选择并让儿童能够方便接触所需的东西。

对如何安排和改变室内环境从而加强儿童的游戏和发展书中也举了一些例子。例如,能够鼓励游戏的环境具有以下一些共同的特征,他们是教室游戏空间的核心要求:

●游戏材料充足,保证满足每位幼儿的需要。例如小班幼儿,还不具备较好的合作能力,这就需要我们在准备材料时尽可能的多准备一些平行材料,保证每位幼儿的需要。

●方便挑选和归还材料。游戏材料的存放地点与使用地点接近,整理方式简单易懂。例如,每个区域都有固定的存放材料的架子、筐子等,用标记、拍照等形式提示幼儿材料存放的位置和方法,一目了然。

●有各种不同种类、适合不同年龄层次、复杂性各异的游戏材料。教师在准备材料时要考虑到不同幼儿的能力,为各层次幼儿提供不同挑战的游戏。

●空间充分。不同种类的游戏和游戏材料显然需要不同的空间,比如说在桌子上搭积木与搭空心块相比,所需空间要小得多,但也不应受空间所限强迫孩子只在桌子上搭积木(或是其他只需较小空间的游戏)。

●允许儿童制造混乱。游戏的环境应该允许出现一定的混乱。因此较开放的游戏区不应安排在电脑或阅读区旁。

●允许儿童制造噪音。许多游戏都会产生各种分贝的噪音,比如儿童在角色扮演游戏中对话的声音,搭积木时积木块跌落撞击的声音,还有对角色和剧本进行争执和讨论的声音。当然也有一些游戏比较安静,但如果因此限制游戏类型无疑会对儿童造成伤害。

●便于监管。游戏时儿童常常需要成人在旁协助解决问题,比如小年龄的幼儿出现对角儿分配和游戏材料使用上的一些争执时;比如需要成人指导他们安全正确地使用玩具时,因此,游戏区必须便于教室监管。

●相对交易保持清洁。游戏会造成混乱,因此我们必须想方设法尽量减少混乱。可以在建构区铺设软垫,绘画区设置在水槽旁,科学区设置在窗边……

●变化和多样性。儿童不断在寻求新奇和刺激,一个很好的办法就是设立灵活的学习区。教师可以根据课程设置来不断改变长期性学习区的主题。
推荐幼儿园游戏活动论文
  • 中班幼儿游戏情况记录分析
    中班幼儿游戏情况记录分析

    幼儿行为 例一 时间:2009.5.15 地点:天使照相馆 人物:服务员 事件: 进入中班下学期以后,最近幼儿进行游戏想玩什么采取了轮流自由插牌的方法,一个星期轮换插牌。我对每个区域、游戏角的人数进行了规定,这样能做到人人都有机会做服务员。 这个星期轮到第4、5、6组的小朋友做服务员,在天使照相馆里,4个小朋友都在印照片,一个小朋友做照相的小朋友。一个小客人过来了要拍照,可是缺了收银员,就跑过来告诉我。可是谁也不想做收银员,在我的协调之下,丁源小朋友自告奋勇当起了收银员,游戏正常的开展。 分析、策略 产生

    07-21
  • 民间儿童游戏在幼儿教育中的价值
    民间儿童游戏在幼儿教育中的价值

    民间儿童游戏历史悠久,丰富多彩,它曾给一代又一代人的童年带来了无尽的乐趣,留下了美好的回忆。同时,民间儿童游戏具有很高的教育价值。民间儿童游戏来自民间,在民间代代相传,是儿童喜闻乐见的活动。 与其它游戏相比,民间儿童游戏有其自身的特点: 一、游戏具有趣味性 许多民间儿童游戏之所以能代代相传,就是因为它具有浓厚的趣味性,内容生动、具体,形式活泼、轻松且伴有节奏,许多游戏还配有儿歌、口令,孩子们边游戏边说儿歌,情趣盎然,始终沉浸在欢乐之中。如:丢手绢、贴树皮、老鹰捉小鸡等游戏充满了新奇、期盼的等待和追逐动作,

    07-21
  • 如何理解游戏是幼儿的基本活动
    如何理解游戏是幼儿的基本活动

    游戏是幼儿的基本活动,是有益于幼儿身心各方面发展、适宜于幼儿身心发展特点的活动。在游戏中,幼儿积极主动地探索周围环境,积极主动地与人交往,形成和发展着各方面的能力。游戏就是幼儿的学习与工作,游戏活动最充分地反映与体现幼儿学习与发展的主体性。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力,能最有效地满足幼儿的需要,促进幼儿的发展,因此对幼儿具有不可替代的发展价值。幼儿园教育如何将游戏这一儿童阶段的基本活动变为幼儿园教育的基本活动,是一个涉及教育观、儿童观、价值观的重大问题。在此,要使游戏成为幼儿园教育的基本活

    07-21
  • 《关于幼儿游戏的探讨》读后感
    《关于幼儿游戏的探讨》读后感

    在一定的环境和条件中,在教育者对游戏的有效组织下,伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生,幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。由此可知,幼儿游戏并不是单方面的事情,而是需要孩子和教师共同完成的。 通过阅读《关于幼儿游戏的探讨》一文,我更深刻地熟知了区域游戏和自主性游戏的内涵,以及在幼儿游戏的过程中,教师恰当的指导策略对游戏产生的影响。编者根据文章内容提出了三大问题,而这三个问题也正是幼儿游戏的根源。首先,区域游戏活动应该是在导师的引导下,有准备的环境中进行的,关注个别差异、促进每个幼儿富有个性的发展的幼儿园教育

    07-21
  • 尊重幼儿本性,体验游戏意义
    尊重幼儿本性,体验游戏意义

    著名的儿童教育家陈鹤琴认为:好游戏是幼儿的心理特点,是儿童本性,而且认为游戏是儿童的生命,儿童的生活可以说就是游戏。幼儿在园的游戏形式是多样的,多时段的,满足幼儿不同的需求,而不同的幼儿游戏的方式也因人而异:有的幼儿能大方地与同伴交谈,主动表达自己的想法;有的幼儿则较为被动,等待着同伴的招呼;有的幼儿则沉浸于欣赏同伴游戏中,观察着同伴的游戏方式。面对采用各自独特方式的不同幼儿,在充分观察、了解了幼儿的基础上,教师可以采取不同的引导或介入方式,将每个幼儿都带入积极游戏的状态,让每个幼儿都充分地参与到游戏中,

    07-21
  • 小班体育游戏活动——拖小猪
    小班体育游戏活动——拖小猪

    今天,我们玩了拖小猪的游戏,我先给了每个孩子一个圈圈,先玩起来。然后拿出了皮球,我说:今天呀,皮球要和圈圈一起玩游戏,每个小朋友再拿一个皮球,去玩玩吧。 孩子们很兴奋的一手拿圈一手拿皮球跑散开来,我看见拉拉只拿着圈圈,就叫他过来拿,他对我说:老师,我有圈圈了。我说:皮球要和圈圈一起玩游戏呀,你忘记啦?他往四周看了一下,发现别的小朋友都拿着圈圈,也跑过来拿。从他的行为可以看出,刚刚集中过来的时候他没有仔细的倾听我说的要求,注意力没有集中,所以他不知道今天的游戏要求是需要两个玩具合作来玩游戏。 以前我们玩游戏

    07-21
  • 小班角色游戏初期材料的投放
    小班角色游戏初期材料的投放

    情况实录:菜场内,嘉嘉提了个篮子买菜,和服务员进行了以下对话。 嘉嘉:我要那个。 服务员顺着嘉嘉手指的方向,拿起一只茄子:这个啊? 不是,是红色的那个。 服务员拎起一个西红柿:这个啊? 不是,我要的是那个红色的!嘉嘉指着另一个盆里说道。 由于这一个小顾客的卡壳,后面买菜的队伍排了很长。 分析: 买卖累游戏很孩子们很喜欢的游戏,游戏中给一些钱就能获得相应的物品,这类的游戏往往能吸引很多的孩子。很明显,今天菜场内的沟通出现障碍,究其原因:孩子们缺乏相关经验对蔬菜太过于陌生,交流不起来。相比较而言,肯德基内的游

    07-21
  • 托班幼儿的游戏
    托班幼儿的游戏

    游戏是幼儿最基本的活动方式,是获得发展的最佳途径,也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中,游戏也是幼儿最为喜欢,最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义,托班的幼儿尤其喜欢游戏。在游戏中掌握知识,在游戏中获得经验。 记得我班的孩子每天吃的菜谱跟他们说总是记不住,有一天,我问幼儿,你们来猜一猜我们今天吃的是什么菜?有的孩子说是鸡肉,有的说吃肉,也有的说吃鱼。我没有直接告诉幼儿,让幼儿猜一猜,孩子们兴趣十足,在这一次次猜一猜活动中,孩子们熟悉了许多菜谱,有红烧鱼、海带烧肉、萝卜烧

    07-21