《帮助幼儿做出有意义的选择《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在游戏中，老师怎样引导幼儿进行选择?老师可以给予怎样的支持和引导，如何适宜的提高幼儿的游戏水平?在日常的教学活动中经常会遇到这些问题。通过阅读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书，让我获得了一些启示，与大家一起分享。一、帮助幼儿做出有意义的选择
教师应该给幼儿提供做出有意义的选择和机会，特别是在那些幼儿自己选择的活动中。教师要为那些还不会享受这些活动以及不会好好利用这一过程的幼儿提供帮助和引导。在游戏中，教师要规划幼儿的游戏选择，使幼儿超越混乱或简单化的游戏，而对自己的游戏进行更加深入的、更加广阔的探索。游戏前，教师要思考可以为幼儿提供哪些选择的材料，选择那些使用的方法，这样幼儿就可以在安全的、适宜的范围内进行选择，让游戏开展得更加有意义。同时，书中也推荐了一些帮助幼儿选择的程序。如：可以让幼儿说出它们想玩的区域，并且不限制儿童的分组方式（开放性的选择）。控制每个区域中儿童的数量。运用某种选择面板，让儿童直观的看到自己的计划。替幼儿做出选择，同时允许幼儿做出其他的选择（“哪些是必须做的”和“哪些是可以做的”）教师可以从中选择一种方式，也可以综合运用这些方式，或许综合运用这些方式。
二、在区域中设定人数限制
在日常的游戏活动中，我们都会制定一个游戏的插牌，利用游戏插牌的形式，让幼儿自主的选择游戏区域，同时在插牌的过程中，就已经暗示了每个游戏区的人数规定。老师这样做的目的是为游戏有一个更好的秩序，避免游戏中出现拥挤、争抢的现象。在书指出：“为什么要限制区域的人数？”如果幼儿在游戏区里的活动积极而富有建设性，人数虽然多出一到两个人，教师也没有必要担心。相反，教师应该为他们在游戏中表现得这么好而感到高兴，并且应该把注意力放在如何支持儿童的游戏上来。如果当游戏区材料有限时，教师可以制作一个等候名单，引导等待的幼儿把自己的名字牌插在上面，这样对于等待的幼儿也是一种心理的保障，玩好这个游戏的幼儿有责任去询问和通知等待的幼儿。书中的观点也有它的道理，所以保持灵活性以及善用常识，有助于教师决定什么时候该限制幼儿的游戏选择。
三、替幼儿做出一些选择
书中讲到的“替幼儿做出选择”，不是老师为幼儿做全部的选择，而是为幼儿提供一种选择的平衡点，既为幼儿的游戏平添几分新元素，教师寻求幼儿兴趣和教师主导之间的完美平衡点。其中书中的一个“金色票证”的案例，呈现了教师如何打破常规，引导幼儿选择通常不参与的活动区游戏的问题。在实际的游戏组织过程中，老师也会遇到这样的幼儿，可能大多数的做法，都是用语言去鼓励孩子们去尝试不同区域的游戏，但效果也不太明显。而案例中的老师观察幼儿很仔细，他们发现游戏时，幼儿很多都是钟情于最喜欢的游戏，而不会尝试其他游戏区的游戏，这就出现了一些幼儿看上去是原地踏步，一些幼儿重复同样的选择，还有一些幼儿无所事事。因此，老师就发明了“金色票证。”
这个票证上有游戏区的名称和图片，并进行了简单的装饰。每个幼儿都能发到一张金色票证，通过这个票证，你可能会认识新的朋友，玩从来没有去过的区域。游戏开始，要在这个金色票证区游戏20分钟，当提示的铃声响起，幼儿可以选择去其他区域或者留在这个区。这样幼儿就有机会接触到新的朋友，尝试新的游戏，这种形式也很受幼儿的喜欢。金色票证，每周使用一次，这样也可以保持幼儿的新鲜感。
此外，书中还介绍了教师成功的促进幼儿游戏达到高水平的几种方式：在儿童选择游戏区时，帮助他们作出富有建设性的决定。在每个游戏区为儿童提供清晰的材料和使用步骤。和儿童约定吸引他们注意力的信号，为儿童游戏的深入发展提供充足的时间。这些都值得老师们仔细的去研究、思考，并在实践中进行尝试。
