塑造教师精神是新时期的历史使命

栏目:小学教师专业成长发展
时间:2018-06-13 19:49:08

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新时期的社会发展在客观上对教师精神提出了新要求,塑造教师精神成为新时期的历史使命。新时期需要塑造教师的仁爱精神。教师的仁爱精神是新时期教师精神的核心,因为它直接涉及教师是否认识、理解儿童。教师的仁爱精神中,认识儿童是重要的内容。所谓教师的“儿童认识论”,是通过认识儿童获得对儿童的理解,只有理解才会有尊重,只有尊重才会有给予,从而表现出教师爱的力量。教师的仁爱精神是超越血缘关系的对儿童的爱,是一种理性的爱,是一种专业的爱,是一种基于学生认识论的在场性建立的师生情感。在与中小学教师交往中我经常会提出一个问题:认知心理学包括哪些内容。结果,从未看过认知心理学的教师占绝大多数,更不用说儿童情感发展的内容了。实际上,情感、态度和价值观的课程目标提出来已经有近20 年的时间,但知道儿童情感发展内涵的教师却寥寥无几。理论是实践的前提,不了解儿童情感发展的理论,何谈认识儿童、爱儿童呢?
新时期需要塑造教师的科学精神。教师的科学精神是新时期教育变革对教师提出的一种要求,要求教师能够做一些“实验”,运用科学研究中实验室的逻辑开展课堂教学的实验。实验的最大特征是观察,教师不仅要在教育教学过程中观察,而且要在与学生的交往中观察,并利用建立在实验基础上的观察获得教育教学的数据和证据,对教育教学中所发生的现象进行科学解释。我经常对教师提出建议,确定一个实验主题,如学生小组合作学习,围绕这个主题进行实验,并经常性进行观察,获得学生小组合作学习的数据和证据,从而解释这个主题的现象。幼儿园是我喜欢去的地方,在那里,只有观察才能获得对幼儿成长的意义的理解。“实验”首先要建立一个教育“实验室”,“班级”就是实验室,教师随时都是观察者和研究者。
新时期需要塑造教师的研究精神。研究是一种专业态度,是教师获得专业体验的一种途径,是教师追求自我专业认同的重要依靠,是一种精神,一种需要塑造的研究精神。这种研究精神既体现在教师的研究意识和能力上,也体现在教师的独立思考和反思能力上。教师的研究精神还表现在日常的专业工作中,如与学生谈话,这是常规的专业工作。具有研究精神的教师一定要把学生谈话变成学生访谈,随时准备对访谈录音,做好对每位学生访谈的计划,学期或学年后进行访谈资料的整理,通过资料整理后的分析、归纳,最终一定发现规律,为专业工作提供科学依据。
新时期需要塑造教师的学术精神。学术精神是一种超越制度、政策和个体化思想的专业态度,促使教师可以自由、独立、自主地行使专业使命,这种使命一定是建立在教师的国家使命基础上的专业使命。教师是最能体现被制度化的一个专业群体,种种制度约束着教师的专业工作,***制度、职称制度、培训制度等,都在规约着教师专业生涯;教师也是随着教育政策的变化而转变着自己的专业工作,同时教师还被无数的个体化思想观念所影响,甚至左右。从教育是一门科学的角度看,教师需要有学术精神,去超越制度、政策和个体化的思想,使自己获得专业自主,独立作出专业判断,自主决定专业行为。
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