《熟读成诵的古诗文课堂——小学国学经典诵读培训总结》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
洋浦经济开发区新都小学 羊秀琴，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。在这骄阳似火，荷花满塘的六月，我有幸参加了海南省小学 “国学经典诵读”教师示范性培训。此次活动，安排如下——海口音乐广播著名主持人严传海主讲的《如何诵读古诗文》，福建省特级教师、全国知名专家钟振裕主讲的《中年级古诗文的教学理论与实践》，福建名师，金牌儿童阅读推广人陈秀娟主讲的《高年级古诗文的教学理论与实践》，福建省小语教研员、全国知名专家黄国才主讲的《新时代文化自信下的古诗文教学追求和建议》，江苏常州溧阳燕湖小学、全国知名专家彭峰主讲的《为言语品质而教——我的统编版低段古诗教学课例》。我们还欣赏到多位名师带来的精彩的课堂教学，海口市第二十五小学副校长朱巧执教的三年级古诗教学《饮湖上初晴后雨》，钟振裕老师执教的四年级古文教学《铁杵成针》，文昌市小学教研员林尤雄老师执教的古文《书戴嵩画牛》，陈秀娟老师执教的古诗词《渔歌子》《天净沙 秋思》，彭峰老纸执教的二年级古诗《元日》、一年级阅读课《咕咚》。最后，安排了别开生后面的“飞花令”活动。参加此次活动，我受益匪浅，现总结如下：一.朗读和诵读的区别
严传海老师给我们上了一堂生动实用的古诗文朗诵课，使我了解到诵读和朗读的区别在于诵读的情感更加地充沛，语速更加地缓慢，节奏感更加地强烈，更有仪式感。诵读要入情入境，有情有感。通过一个下午的练习和活动，让我更能真切地体会到声音的魅力，诵读的魅力。
二.熟读成诵的古诗文课堂
朱巧老师的课堂有趣有味，以游戏导入，解题读出节奏，明题而后读诗，在把握节奏到把握诗情的递进式的朗读要求中让孩子学习古诗。钟振裕老师的课堂和讲座让我眼目一新。一篇古文的学习对于未曾接触过文言文的孩子来说会让他们缺乏安全感，钟老师提出我们在进行古诗文教学时要给予学生足够的“安全感”，正视他们学习古诗文的困难，并且在进行教学的过程中要给予学生相应而有效的支架:读——背——解——悟——写，在这样的过程当中添加适当的游戏营造有趣的学习氛围。另外，钟老师评价学生的语言幽默风趣，其中包含对学生的鼓励和肯定。他表示对于语文的学习，要让学生有足够的成就感，这样他才能走信心学好。教学《铁杵成针》这一课，钟老师重视古文的诵读，从老师范读，到学生练读，读出节奏，再以多种形式合作读，让学生熟读成诵，再结合注释和个人的理解，从而悟出文章的真意。钟老师不要求学生要规规矩矩板板正正地端坐，他的课堂轻松自然，他的语言幽默风趣，引得学生深深沉浸到课堂当中去。
三．充满书香气的优雅课堂
陈秀娟老师的课堂仿佛飘出袅袅的书香，让人沉醉其中。陈老师对古诗文的整合及扩展，让我感受到陈老师深厚的文学功底。她建议我们在进行古诗文的解读时可以在理解中涵咏文化，在活动实践中体会情意。她重视培养学生聆听的习惯，为学生营造安静的课堂。陈老师的课堂，对学生和老师的要求非常高。以前的老师常说，要给学生一杯水，老师要有一桶水。现在的学生不仅向老师要一杯水，他们自己已经有一桶水。老师必须有一江水。
四．方法比知识更重要
“授人鱼，不如授人以渔”，林尤雄老师的课堂注重教给学生学习的方法。林老师教授《书戴嵩画牛》这一课时，教给学生“扩词理解法”“同义类推法”“异义牢记法”……林老师在教授方法后让学生把学到的方法运用到课文的学习中，效果显而易见。
五．为有源头活水来
从黄国才老师以“为有源头活水来”为题的讲座中，我就明白作为老师，要活到老学到老，还不能服老，要坚信“谁道人生无再少，门前流水尚能西。”学习从任何时候开始都不晚。黄老师给我们开展了三小时的讲座，他给我们分析了新时代文化自信下的古诗文教学追求应当是怎样的，同时他还给了我们若干个建议。
六．充满童趣的语文课堂
彭峰老师的课堂，巧设问题，补补引导，激发学生去思考，同时他也非常注重生字教学，从字体演变中让学生去理解生字，积累同类型的字，在点滴中积累提升学生孩子的语文识字能力。
七．春城无处不飞花
最后一天的飞花令，让在场的每一个人热血沸腾，我们既激动地为我们代表队加油鼓劲，又感慨于参赛选手们的积累。作为我区的参赛队员之一，在每天的上课学习之余，我都争分夺秒地沉浸到对诗文的重温当中，也不由得感慨温故让人知新也让人知不足啊！但，知不足故要学，知不足故要补充！不得不说这样的学习状态让人很满足很幸福！
“愿得此身长报国，何须生入玉门关。”小学语文教学将是我毕生追求的事业，热爱诗词，传承经典也将是我人生追求。
