,预习讲解---重点内容讲解-----重点内容转化成练习题目训练-----讲解----巩固练习训练-----讲解-----总结。就是把课堂当成教学内容的讲练结合的课堂。第一学年每个教师都把自己的教案形成电子稿并自己存档,教务室存档。第二学年开始学校打印学案,任课教师进行内容补充、修改,并修改电子稿,存档。这样做能减轻教师的备课压力,不必每学期都抄写一大堆教案。
要做到这些,学校要有一些准备:(1)开学初学校要购买每个科目几套练习册供科任教师参考。(2)每个办公室有一个办公室小书架,把教师需要参考的书籍放在他们随手可及的地方。
这样设想好处:(1)能使教案和课堂检查成为可能,老师们对待检查的借口理由变得不充分。(2)使备课理念得到转变,并做到真正高效的备课。(3)打破满堂灌教学规律,真正实行讲练结合的课堂模式。
这样的备课模式使教师的备课压力得到解放(幼儿教育m.smTxjs.com)
,而效率却提高了。没有了假备课,真折腾,老师们能不幸福吗?
三、 整体设计常规教与学监管过程,为教与学建造成长轨迹
一个幸福、快乐的校园怎么能缺少成长、成功的体验呢?成长的主体包括校园里所用的成员,当然包括老师和学生。所以,作为教导主任,要从全局出发,为老师和同学们设置和建造能够成长的轨迹。这种轨迹就是教学常规管理。管理包括管和理,管就应把每日常规监管到位,在这方面我非常认可海口二十六小的监管模式。在教学监管中,蔡校长提出:每天“一督三查”。“一督”指楼层蹲点领导每天对该楼层所有班级的课堂常规进行督导。“三查”指普通教师值班检查、中层领导值岗检查和校级领导巡岗检查课堂。要求教师每天必须严格按课表上课,严格执行作息时间,不得随意换课、增课、减课,不得迟到、早退、旷课或拖堂。课堂常规的检查还会关注到学生学习态度、学习方法、学习能力和学习整体成效等方面的情况。这样的检查制度能分拆教务室的工作,让教学常规监管转化成全校力量的监督之下,使得监管得到时间、人力、力度的保证。
理就是理顺学校各种交错的关系;理顺老师们的繁杂心理;理顺学生学习的方式。只有在老师们感觉学校关心他