,会有什么后果?为什么要把船连在一起?……接着,我让大家互相解答,互相争论。学生通过阅读,发现问题,解决问题,对课文有一个更加深刻的理解。
四、注重感悟,提高阅读能力。
尊重学生的读书体验。古人云“书读百遍,其义自见”,意思是对一篇文章只要多读,熟读就能大有益处,不用解说,自晓其义。但是,有口无心的读不同于专心致志的读;盲目的读有别于自学的读。因此,需要教师通过启发、诱导,使学生带着明确的目的,来取得最佳的读法,专心致志地去读、边读边议,比较异同,释疑解难,力求创新,这样才能逐步提高学生的阅读能力和分析能力。在教学《桥》时,我让学生自由朗读描写老支书动作、神态、语言的句子,自由揣摩:“你从哪些词句中感受到了老支书的品格?”“哪些词句让你感受最深刻(幼儿教育m.smTxjs.com)
,在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。”在老师的引导、鼓励下,学生不仅从老支书的动作、神态、语言感受到老支书面对危机的情况沉着、镇定,还感受到老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高的品格。更难得的是,学生还感受到老支书用自己的血肉之躯为村民们筑起一座永远不会坍塌的生命之桥。
让学生得到情感的体验。《新课程标准》指出:语文教学中,我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养,更要重视语文对学生精神的熏陶感染。我们应以学生的语文经验和成长需要为目的,把教科书和生活融为一体,加强语文学科和其他学科的有机联系,密切语文课堂与社会生活的关系,沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,将语文教育的生活意义和语文生活的教育意义有机地融合在一起。如:教学《只有一个地球》时,我让学生观察图片和阅读资料,学生认识到地球上的资源是多么的缺乏。人为的破坏和浪费、污染是目前我们所应该关注的问题,由文本向情感延伸;其次布置了学生课外查阅资料并交流,加深他们的感悟,证明了地球在茫茫得宇宙是多么的渺小,由课内向课外延伸;学生在了解这些现状以后我又引导学生想出解决的办法