巧妙地转变孩子的审美视角
发布时间:2019年01月03日 14:07:25  
最近自主性游戏的时候我们都在画“全家福”,今天小峰也来画了,他画了爸爸、妈妈和他在草地上散步。我刚想夸奖他今天有耐心将颜色都涂满时,只见他拿起记号笔在天空中一阵狂涂,我想阻止也为时已晚。对着这一团糟的画纸,我刚刚的好心情立马也变得和这纸一样糟了,我指着这一团“乱七八糟”的线条问道:“小峰,这些是什么?为什么你要画得这么乱?看,好好的一幅画都被你弄乱了!”小峰被我这么劈头盖脸的一长串问题给问懵了,他愣了一下说:“这是风啊,我们那天去玩的时候风好大呀!”听他振振有词的在说,我一时也找不出什么反对的理由。

于是,我一边继续组织游戏,一边思考着风该如何在画中体现?我又该怎样让小峰明白风其实有更好的画法。忽然我又想到了以前的一个活动“风在哪儿?”是啊,风可以在树上,吹得树叶沙沙响;风可以在花朵上,吹得花儿弯了腰;风可以在发梢上,吹得头发飘呀飘。(闪亮儿童网www.smtxjs.com)


在讲评的时候,我立即画了一幅和小峰相仿的画,只是我把景物都往一个方向弯一弯表现出风的形态。我问:“我们全家一起出去玩喽!哇,风来了,瞧,小峰的画风在哪儿?我的画风在哪儿呢?”孩子们一眼就看出了小峰画的风(看来孩子们还是有共鸣的哦!)我又问:“那我的画中可以看出风在哪儿吗?”黄周愉立即高高举起小手说:“我知道,我看见了,风在小花上!”“为什么?”“因为风把小花吹弯了。”孩子们受到启发后纷纷举手,有的说:“风在树上,树也弯倒了。”有的说:“你看妈妈的头发也吹起来了。”……孩子们纷纷为自己的发现而沾沾自喜。我又问:“那你们觉得两种风的画法哪种好呢?”孩子们纷纷说后面一种方法好。我问小峰:“小峰,你说呢?”小峰笑嘻嘻的说:“我也觉得老师画得好,我画得太乱了。”

其实,教育有时也是一种灵感的突现,只是我们需要不断地去促发一下我们固有的教学模式,寻找到孩子的问题所在,有针对性地去思考,才能帮助他们更好的发现问题、解决问题。
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