科学活动中的教学机智——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
发布时间:2018年07月21日 10:57:48  
书中教育的性质这一章中说到教育的情境。“作为教育者,我们应该针对孩子的情境,一句我们与孩子所处的关系的方式作出行动。因此,教育情境还是教育者(父母,老师)的情境,因为是他们必须作出教育的、指导性的行动。”

科学活动是我们幼儿园的园本特色活动,在活动中我们大多加入一定的情境,激发幼儿对活动的兴趣。比如科学活动《乌鸦喝水》,活动中采用乌鸦喝水的情境贯穿。班中部分孩子听过这个故事,有丰富的已有经验,能激发他们的共鸣,引导他们积极地参与到活动中。故事情境贯穿整个活动,为孩子们的操作增添了趣味性。活动前我们进行了充分的材料准备。矿泉水瓶减掉上面四分之一的瓶身,用即时贴贴上最初水位线,让幼儿将石头放进水中后能清楚地看到水位的变化。事先做好实验,了解大约放几块石头能让水面升到瓶口。提供塑封好的乌鸦图片,让幼儿在水面上升后给乌鸦喝水,强化了故事情境,增加了幼儿操作的趣味性。提供羽毛和石头两种材料,通过对比让幼儿了解石头占据水下空间让水面上升,羽毛飘在水面,水面基本没变化的现象。活动中,出示记录表,让幼儿在故事情境中猜测向水中投放羽毛和石头两种材料时,哪一种会让水面上升。猜测后,每人拿自己的专属标记贴在相应的格子里,然后根据自己的猜测选择材料进行实验。实验中,石头组的小朋友发现放入石头后水面上升了,非常的高兴和兴奋,拿着小鸟高兴地喝着水。羽毛组的小朋友则安静许多,有的盯着飘在水面的羽毛一言不发,有的不停地往瓶里放羽毛,有的跑到老师身边说:“老师,小乌鸦喝不到水。”(儿童网smtxjs.com)

通过自己的操作孩子们发现了羽毛基本不能让水面上升,而石头可以的结论,知道了物体放到水中能让水面上升的秘密。活动后,我们将这个活动的内容和小朋友们活动的照片发给了家长,让家长在家选择其他不同的材料(如沙子、玻璃珠、磁铁等)进行实验,进一步得到物体放到水中能让水面上升的结论。如果深入地思考,我们可以发现这个活动的内容就是初中物理“阿基米德原理”的雏形,通过这个活动,我们在孩子的心里种下了一颗名为“兴趣和求真”的种子,让他们对科学实验产生了浓厚的兴趣。
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