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如何让幼儿能够自主地游戏——读《幼儿的自主游戏》有感
发布时间:2018年11月17日 09:35:14  
段清,张国平写的《幼儿的自主游戏》中讲到的是幼儿自主和自主游戏的特点以及自主游戏对幼儿人格发展的独特意义,着重分析了幼儿在户外游戏、自然游戏与风险游戏中遭遇的问题,尤其在我国幼儿教育体制下,幼儿自主游戏的开展及教师在支持幼儿自主游戏中面临的阻力。本书还详细地介绍了欧美国家在幼儿游戏领域的实践经验,以及对我国幼儿自主游戏的开展,提供一个域外视角,让有学习到很多,感触很大。说起游戏不由得会让我想起小时候在自己家门口和我的小伙伴们过家家、、玩泥、跳房子等。现如近我作为一名幼儿园的老师,结合作者关于幼儿自主游戏的一些理论,突然感觉我们小时候的那些游戏,才是孩子自己的游戏:没有大人的干预,自发地组织,游戏材料根据需要就地取材,以物代物,在游戏里小伙伴之间交流互动频繁。是啊,自主游戏不就是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。(幼儿教育m.smtxjs.com)


游戏应该是幼儿教育的基本内容和基本手段,应该寓教于乐、因材施教。游戏是真正能把幼儿的兴趣点发掘出来并且培养起来的。而且,通过游戏幼儿可以提高其认知能力、交往能力,并养成良好的行为习惯。

陈鹤琴说:“小孩子生来是好动的,以游戏为生命的”。游戏是他们的基本活动,是幼儿的需要。相对于幼儿来说,游戏就是生活,生活就是游戏。

那么如何让幼儿能够自主地游戏?我们幼儿教师又应该怎么思考、怎么做呢?以前在游戏中,我们在和幼儿一起游戏的时候,常常出现的情况是坐在一起的师幼其实并没有实际参与和互动,而是你玩你的,我看我的,更像是一种平行游戏,有的时候看似师幼双方都参与了,但是互动有效性并不高。那么这就要求我们幼儿教师要去转变教育观念,改善其指导的方法,科学地让幼儿能在游戏中去发展、去收获,从而去成为游戏的主人。我们要知道只有发自内在的喜欢,出自兴趣的需要而去选择的游戏才是幼儿真正的、快乐的游戏。幼儿的自主游戏就是应该去以幼儿为主体,尊重幼儿自己的意愿,按照幼儿自己的意愿去进行的,教师只是为幼儿去提供合适的材料、时间、空间并给予适当的隐性的指导,但切记不能去过多的干预幼儿,过多的限制也会阻碍幼儿的发展,本来小孩子应该是天不怕地不怕的,都说初生牛犊而不怕虎的,但是有的时候咱们的家长对孩子都是过分地保护。
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