《对数字美术教学的一点思考》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
就算是今天观看了数字美术教学研究中心新增三个基地校的授牌仪式，也见证了“画时杯”数字美术作品获奖者获得证书和奖品；就算聆听了首都师范大学教授、美术课程标准修订组组长、业内人称“总标头”的尹少淳教授所做的讲座《核心素养背景下的数字美术》；也就算听了南开大学文学院艺术设计系数字中国画创作研究中心的张旺教授与我们分享《在自由中寻找规则――数字绘画创作与教学心得》，听得我心潮起伏、跃跃欲试。但是，现实问题无时无刻不跳出来，横亘在我面前，让人不由扼腕叹息。理想总是美好，而现实总是那么无情。每一次兴冲冲去学习去观摩，一次次摩拳擦掌，又总是无功而返。因为实在不具备条件。
这一次，不仅是现实难于实现，还有我内心分析后所感觉到的巨大距离。
数字美术，不参考专业的解释，我自己认为就是借助电子设备、媒材以及相应的软件，在电脑屏幕上进行的美术设计或创作。这就涉及一个问题：必须满足电子方面的软硬件设备，这是必须的前提条件。
以往我上美术课，学生或缺纸缺笔甚至完全不带学习材料，我都能紧急应对，通过各种实物的替代品来解决，已经几乎能把控不让“无米之炊”的现象发生。但是数字美术不同，它根本没法用实物替代，因此对工具材料的要求特别高。一句话：有设备则有可能进行，无设备几乎寸步难行。没有必须的物质基础，任教师如张旺教授那般才华横溢，能把方寸之间的邮票作品画得毫发皆精到，能把男孩世界里的高达、超人甚至僵尸画得中国化、并且笔情墨韵国画味十足，也只能独自跳舞了。
下午观摩了两节数字美术课，带来颇多思考。当然免不了思考它的未来与我到底能有多少交集，我能做什么？能做到哪一步？
当张旺教授谈到他画三维画多了后，画二维画也不自觉要表现强烈的体积感时，我不禁想起范高彬校长说的观点，这种过于理性的思维其实也是在阻碍艺术的灵性的。那么，我是不是可以这样认为：在电子教学设备尚未完全能够满足教学需要前，其实可以继续坚守我们的原始美术课堂。任何贸然的改变都是不负责任的行为。
美术教育的数字之路，其实还很长，还很远。
