《精心预设,关注细节,构建高效高效课堂第七步——学生成活动“主角”》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
体育课堂本是学生展示、表演的舞台,但在实际教学中,许多教师的教学思想落后,经常是不放心学生,习惯于牵着学生的“鼻子”走,让学生跟着老师或体育骨干,一遍遍的模仿练习,直到熟练掌握。这样学生虽然能较快掌握所学动作技术,但对于动作技术的各个环节,只是在机械的重复,并不能真正的体会动作技术的用力顺序、力度的大小、对身体各关节的用途、应怎样练习等等。所以,在课堂教学中,在学生进行练习时,老师应该把时间充分的留给学生,把学习的自主权交给学生,让他们充分展现自己的思路,发挥了自己的创造性。如进行“蹲踞式跳远”的技术教学,让学生先练习1至2次,然后让学生自己交流“怎样才能跳得远?”鼓励相互交流,学生们会得出一些答案“跳得远需要快速的助跑,准确的踏跳,腾空要高……”然后让学生再练习,让学生在自学自练中发现问题,解决问题,逐步掌握,这样所学的技术肯定是“练后不忘”。课堂就需要这样相互交流、相互提问、相互探索、相互帮助的过程,鼓励学生找出问题,然后共同解决问题,最后达到共同享受运动的乐趣,使学生真正成为课堂的主人。
体育课堂本是学生展示、表演的舞台,但在实际教学中,许多教师的教学思想落后,经常是不放心学生,习惯于牵着学生的“鼻子”走,让学生跟着老师或体育骨干,一遍遍的模仿练习,直到熟练掌握。这样学生虽然能较快掌握所学动作技术,但对于动作技术的各个环节,只是在机械的重复,并不能真正的体会动作技术的用力顺序、力度的大小、对身体各关节的用途、应怎样练习等等。
所以,在课堂教学中,在学生进行练习时,老师应该把时间充分的留给学生,把学习的自主权交给学生,让他们充分展现自己的思路,发挥了自己的创造性。如进行“蹲踞式跳远”的技术教学,让学生先练习1至2次,然后让学生自己交流“怎样才能跳得远?”鼓励相互交流,学生们会得出一些答案“跳得远需要快速的助跑,准确的踏跳,腾空要高……”然后让学生再练习,让学生在自学自练中发现问题,解决问题,逐步掌握,这样所学的技术肯定是“练后不忘”。课堂就需要这样相互交流、相互提问、相互探索、相互帮助的过程,鼓励学生找出问题,然后共同解决问题,最后达到共同享受运动的乐趣,使学生真正成为课堂的主人。
体育课堂本是学生展示、表演的舞台,但在实际教学中,许多教师的教学思想落后,经常是不放心学生,习惯于牵着学生的“鼻子”走,让学生跟着老师或体育骨干,一遍遍的模仿练习,直到熟练掌握。这样学生虽然能较快掌握所学动作技术,但对于动作技术的各个环节,只是在机械的重复,并不能真正的体会动作技术的用力顺序、力度的大小、对身体各关节的用途、应怎样练习等等。
所以,在课堂教学中,在学生进行练习时,老师应该把时间充分的留给学生,把学习的自主权交给学生,让他们充分展现自己的思路,发挥了自己的创造性。如进行“蹲踞式跳远”的技术教学,让学生先练习1至2次,然后让学生自己交流“怎样才能跳得远?”鼓励相互交流,学生们会得出一些答案“跳得远需要快速的助跑,准确的踏跳,腾空要高……”然后让学生再练习,让学生在自学自练中发现问题,解决问题,逐步掌握,这样所学的技术肯定是“练后不忘”。课堂就需要这样相互交流、相互提问、相互探索、相互帮助的过程,鼓励学生找出问题,然后共同解决问题,最后达到共同享受运动的乐趣,使学生真正成为课堂的主人。