精彩授课

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周四观看了一天省级优质课获奖者教师的精彩授课，让我惊艳不已。其中，我最期待也最喜欢的就是陶岚老师的《晓出净慈寺送林子方》。

听完以后，我先回去翻阅了课本和教参。这首诗选自二年级下册第15课《古诗二首》，课后题的要求：1、朗读课文，背诵课文。2、读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”《晓出净慈寺送林子方》这首诗是宋代诗人杨万里所写的七言绝句。这首诗和杜甫写的《绝句》在艺术特色上有共同点，作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美，开阔高原的意境，读来让人身临其境。这首诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，表达了诗人对西湖的赞美之情。

陶岚老师通过简短的导入，直接引入本诗。在板书题目的时候，把题目中要求会认的生字“晓”和“慈”标红，让同学们重点识记。“晓”字你在哪里见过？让同学们结合自己所学的古诗《春晓》来认读生字、理解字义。通过读、有节奏地读让同学们把诗题的意思弄明白。题目一共读了9遍，没想到一个小小的题目，也能有大文章。在这环节，我看到了同学们由读——读出节奏——读会——读懂的过程，正是因为陶老师环环相扣的问题，让我看到了这精彩之处。

读懂了题目，学生们开始自读古诗，同桌互相正音。然后开始挑生读，然后找同学评价，再读，在读了4遍以后陶老师这样说道：“古诗在朗读时，是讲究节奏停顿的，听老师这样读——”陶老师读完以后，又通过挑生读、跟读、合作读等方式，让学生在读中感悟，读出节奏。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

陶老师采取的是随文识字的方法，“毕”这个字你想到了哪个词？“竟”你是用什么方法记住它的？还可以怎么记？简单的两个问题，就引起了学生们的思考，整个识字过程扎实有效。回想我以前的识字方法，有时候感觉只是简简单单的走个流程，这一点对我以后的识字教学有很大的启发。

学完了生字，把“毕竟”送回诗句，让学生再读。这一点陶老师的处理也是很妙。“毕竟是西湖的六月呀，你还会怎么读？”“到底是西湖的六月呀，你来赞叹它，你会怎么读？”“六月时节的西湖，就是与其他的时节不一样，你会怎么读？”“到底是什么样的美景，能让诗人发出这样的赞美呢？”让同学们通过3遍朗读，感受西湖的美。又以问题，让同学们读诗的后两句，圈美景。

“莲叶”“荷花”

“你在生活中见过什么样的莲叶和荷花？”“诗人笔下的莲叶、荷花又是怎样的呢？”“无穷碧”的莲叶你又想到了哪些词？层层递进的问题，紧扣教学目标。一问一答中引导学生体会荷叶的一望无际，“碧”“红”色差的明艳，问题紧扣目标却含而不露。在充分理解关键词句的基础上，再回到诗句，让同学们想象荷叶的绿和荷花的红，你会怎么读？理解有了，感受有了，感情也就到位了。然后再画出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的美景，接着让同学们用自己的话描述看到的画面。陶老师的过渡也是很自然：“这样的画面，难怪作者会脱口而出地赞叹：毕竟——，风光——。为了留住好友，他这样写道——无穷碧。——别样红。”看到这里，我才知道，原来背诗也可以这么自然而然。

在写字环节，陶老师也是处理得很扎实有效。1、学生写。（比谁的姿势最标准）2、让学生评：看字形、关键笔画、部件摆放。3、老师范写，生再写。（写字先正姿）4、易错点总结：字形结构、多写少些、笔顺易错。

陶岚老师的课，从头到尾都是满满的干货。“盈盈莲叶无穷碧徐徐清香扑面来”不仅是这首诗给我的感觉，更是这节课带给我的感受。