《科学教学认识,小学生科学综合能力的培养》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者:张行华 ] 这一学年接了新一届六年级一个班的数学兼职科学,没想到的是教起这届科学,比教数学都费劲。上起科学课一盘散沙,做起实验来,小组不知如何合作,不知如何完成……深究其原因,有同学说,我们五年级的科学课从没真正上过,都是老师划一划没课的重点和一些重要结论,然后让我们去背,而实验是从没做过的。更有同学笑称:我们是从四年级直接穿越到了六年级……听着同学们看是搞笑的话,而我却笑不出来。老师的这种教法和做法完全与科学教育要求大相径庭,这么做完全会让学生丧失了学习科学的兴趣、学习科学的主动性,这种极端的“应试教育”让人心痛。我们的科学教育不能是让学生背一背结论性的东西来应付考试,我们的基础教育,特别是科学教育是来提升学生的综合素质,培养严谨的科学态度,培养良好的学习热情和学习习惯,培养解决综合问题的能力,同时也是为初高中阶段的物理、化学、生物、地理等学科的学习打下良好的基础做准备,也是为科教兴国、有作为、做贡献打下基础。试问只是划划背背,长此以往,社会的发展何在?鉴于此,我结合自己几年来的科学教学认识,谈谈自己的想法和做法:
一、培养良好的学习兴趣
兴趣是最好的老师。“亲其师、信其道”,教师要培养学生对科学学习的兴趣,首先教师要对科学有兴趣,不能因为兼职科学而有厚此薄彼的思想,所以要求老师要热爱科学、重视科学,多阅读有关科学教育的书籍,多观摩科学课堂教学,多参加科学教学的研讨,做亲和幽默、知识渊博的老师。当然科学课还要要求老师做足做细课前准备,准备好相关的教学器材,做足充分预设,创设良好的科学课堂情境。实践、合作、探索、交流等等各个环节做到位,不偷懒,让课堂不单调,民主和谐。总之,科学的课堂,摒弃枯燥乏味,让生乐学、善学、畅游在科学的海洋里乐此不疲。
二、注重学生观察力的培养
课堂宽松、民主学生学习兴趣盎然,是上好科学课的前提。那么对于学生而言,科学的课堂离不开科学的观察,所以课堂上教师要明确课堂观察的目标和目的,观察实验的器材,观察实验的过程,观察实验的结果等,练出“火眼金睛”。比如在《小灯泡亮了》一课,课堂上首先让学生知道这课的观察目标——小灯泡亮了等等。还要仔细观察需要哪些器材,再如材料的沉浮、摆锤的运动快慢、显微镜的构造等等。我认为科学实验课上的成功与否,应该是从细致的观察实验的材料开始,把实验的材料弄明白、搞清楚了,下面的实验环节才能得以成功的开展。在执教《铁生锈了》一课中,因为学生要明白铁生锈是一个缓慢的化学变化过程;铁锈也是一种不同于铁的新物质;铁生锈的原因等知识。因此课堂指导学生设计“观察铁锈”、“探究铁生锈的原因”两个实验活动,让学生设计实验,观察、对比比较验证自己的猜测,找出铁生锈的真正原因。
同时课堂还要创设良好的观察环境,引起学生观察的热情,主动去观察。如在《杠杆的科学》一课中,教师要准备好相关工具,观察哪些是费力杠杆?哪些是省力杠杆?哪些既不省力也不费力杠杆?当然在观察的过程中,教师还要及时引导、指导观察,以免学生无序观察、无目的观察、盲目观察,抓住实质特点,抓住规律,认识相关事物,解决相关科学问题。
三、加强学生动手实践能力培养
前一段时间参加了科学网络学习,使我受益匪浅,感慨颇多,深刻明白学生的动手能力是科学素质教育中最重要的方面。“做中学”的理念在各位教学专家的课堂上得到更好的诠释,首先就是要培养学生的动手实践能力,在实践中学习,掌握科学知识,教学中指导学生手脑并用,动手又动脑。魏欣老师在八个重视教学思想中,把重视实践排在第二,并且魏老师在她的教学研究过程中、在她的教学实录中都对教学实践有了很好的诠释和实施。众所周知科学课是一门以实验为基础的学科,是学生获取知识,进行创新,培养学生的科学兴趣、科学素养,提高学生解决科学问题能力的重要途径。通过魏老师八个重视思想的学习,深刻领悟到实践的重要性、力求在教学中坚定重视实践的理念,培养良好的学习兴趣,用实验探索为主要教学方法,让学生动手动脑,体验科学实验探究的过程,培养学生科学素养,获得初步科学探究能力。如执教《简单的电路》时,我先让学生进行讨论激发学习兴趣,试着用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池来组成电路。让学生先说说操作过程,讨论补充,接着通过小组实践,动手动脑完成实践。
四、加强学生的探究能力的培养
自主学习、合作探究一直是科学教学的主线。课堂上创设让学生自主学习的机会,提供合作探索的契机,是一位科学教育工作者能力的体现。所以课堂上,教师的任务就是要千方百计的指导学生进行创造性的学习,精心打造教学各环节,引领学生去积极的探究。教学中教师要明白自己的身份和定位,师者是合作者、参与者和引领者,学生才是学习探索的主人。教师不能当个“全职保姆”全程包办,也不能当个“甩手掌柜”不顾不问。课堂上要充分发挥学生的主体地位,实验的过程、问题的解决等要让学生去经历、去探索、去完成,以期达到学生探究能力的提升。在《电和磁》 教学过程中,组织学生重走科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生通过实践“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁,增强学生学习活动的探究性、趣味性。例如在教学《使用工具》一课时,让小组合作去探究漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?那么锤子能帮助我们做哪些事情?你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本表格内。比一比,哪些同学想地更多。然后让学生通过小组合作探究去发现油桶通过斜面推上车,比较省力;大石头用撬棍当杠杆去撬动比较省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
总之,作为一名科学教育工作者,特别是兼职的乡村教师,就应该多学习,与时俱进,更新观念和意识踏踏实实的上好科学课,因势利导,因材施教(“材”不光指学生的情况,还包括教材、器材等),挖掘科学潜力,合理整合各种教学资源,以便促进学生科学全面发展。