《执教《快乐的节日》第一课时反思》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在执教《快乐的节日》第一课时时，我根据孩子们活泼，富于想象的心理特点，同时又根据文本语言的特点，在设计安排上，我主要采用情智教学法，让学生通过情境，感受节日的快乐，达到情智统一的效果。首先我采用入境激情的方法，一开始就让学生谈谈刚度过的五一节，使学生受到触动、感染，学生畅所欲言，迅速进入学习情境，诱导情智的萌发。
接下来，我又设境让学生体验快乐，朗读感悟快乐，“生字宝宝们回家啦”，让学生很快进入文本，初步感知快乐。随后再创设情境，“让我们赶快穿上节日最美丽的衣裳吧，戴上鲜艳的红领巾，准备出发了”，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉悦情绪，这时候学生在兴致盎然的情境中感悟文本，徜徉在轻松愉悦的精神活动中，语言自然丰富起来，或想象，或描述，学生的创造性思维得以发展了，情智也得以生成了。
紧接着设境倾听，想象感悟祝贺。
在执教第二节的过程中，我先创设情境，“现在就让我们躺在绿油油的草坪上，闭上眼睛，静静地想象一下，你仿佛都看到了什么，听到了什么啊？” 将重点定位于帮助学生掌握言语形式，在具体形象的情境中提高学生言语能力，指导学生观察图片，展开丰富的想象，学着课文中的句子说一说，体会祝贺。进行拟人句式的练习，学会运用语言，在提供的语言环境中举一反三，实现读得有效，学得扎实，促进学习迁移的目的。
最后，结合情境，整体感悟1、2节
“为什么说有我们世界就更加美丽，有我们世界就充满希望？”这是整堂课理解上的一个难点。于是我引导学生从文本中寻求答案，抓住“我们像春天一样，像朵朵花儿开放”展开理解。引导学生表达自己的感受，更引导学生感受别人的表达，让学生对语言的感知不仅体现在语言符号上，更生发开来，感悟体验语言符号所包含的情感。
教学总是遗憾的艺术，我的感受是每上一节课，每上一个班，就会有新的问题，新的启示，如何更好地与孩子们交流，如何引导孩子们去参与，去学习，去发现，是需要我不断探索与努力的方向!
