幼儿教师的经验水平决定幼儿园集体教育活动秩序的演变
发布时间:2014年07月20日 15:02:16  
新手教师:对于新手教师来讲,最恐惧的莫过于课堂秩序的失控,生怕“松了那弦儿”,“一切散为碎片”。因为他们不但无法预想活动中可能出现的各种意外情况,更不知道用什么策略来解决。因此,他们首先追求的是课堂秩序的稳定和可预测、可控制,构建一种简单的课堂秩序。就上面的案例来说,新手教师就应该阻止孩子们自由创编,按照原来的活动计划进行。虽然这样的选择可能会牺牲某些教育价值,但对于一名不能兼顾更多价值的新手教师来讲,这样的选择是必须的,同时也是合理而可行的。(幼儿教育m.smtxjs.com)

一名刚工作三个月的新手教师组织了一堂名为“卡通世界”的集体音乐教学活动。有一个活动环节是让幼儿坐在位子上自由创编“卡通马”动作。孩子们都深深地为情境所感染他们自然而然地用双手双脚着地的姿势模仿马的各种动作与形态。这位新手教师面临一个两难情境:如果阻止孩子们的自发创编活动,就有可能扰乱孩子的内部认知秩序;如果临时改变教学计划,顺应孩子们的这种自发创造性活动,就有可能导致课堂秩序失控和威胁幼儿的安全,导致活动无法按计划进行。这种幼儿内部认知秩序与课堂外部秩序的矛盾是任何一名新手教师在组织集体教育活动时都有可能面临的困惑。该如何应对这种两难情境呢?

●困惑情境的价值分析当面对这样一个两难选择时,我们首先应该来分析一下两种选择各自的价值。

  其一、孩子们的创编活动价值何在?孩子们手脚着地创编马的动作符合幼儿生理、心理的发展特点。首先,好动是他们的本性。活动中动静交替、张弛结合,符合幼儿的生理需要;其次,幼儿处于动作思维与形象思维交互作用的阶段,用双手双脚同时着地创编马的动作符合幼儿的认知特点。抛开情境来讲,幼儿的这种创造行为不仅不应该被阻止,而且是值得欣赏和鼓励的。
  • 联系我们 我要投稿 网站地图
  • Copyright @ 闪亮儿童网版权所有 All Rights Reserved. 湘ICP备15018122号-1