《有舍才有得,双减感悟》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
传统教学,教师舍不得留给学生预习的时间,往往直接进入教学情境,学生不知本节课的学习目标和基本内容,被动接受;课堂提问不能给予学生充分思考的时间,优秀生捷足先登,学困生尚未反应过来,新授结束;课堂作业留在课后,学生的情绪不佳,影响作业的质量,不能及时反馈,影响孩子学习和发展。双减课堂需要向四十分钟要质量,为孩子终身学习奠定基础,教学中教师如能有所舍必然会收获颇丰。1、把预习的时间还给学生。
预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯,尤其是一些接受速度较慢的学生,通过预习,可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容,自觉制定本节课的学习目标,揣摩新授内容,可以很好地培养学生的自学能力。因此教师要舍得把预习时间还给学生,使反应慢的学生有一个接受的时间。
六年级的学生已具备自学能力,因此每天的预习课都让学生自己依据自学内容自己看书、做题。经过两个月的努力,每个学生都能主动的自学,并将不会的知识做出标记,课堂参与率有了较大的提高。
2、把思考的时间还给学生。
在课堂提问时,为了节省时间,教师总是抛出问题后就希望立即有学生举手回答,而反应较快的总是优秀学生,他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下,便能说出老师所期望的答案,老师误以为全班同学都能理解所回答的问题,于是接着进行下一环节。在这种情况下,学困生失去了思考的时间,失去了参与的机会,失去了自信心,落下了跟班前进的步伐,差距无形中扩大了。“静思出智慧”因此,教师要舍得放出一些时间,让学生静思,让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘,静思不是冷场,而是数学思维的良好品质。
例如,我给学生讲分数简算,经常用到乘法分配律。我把这个问题经常抛给潜能生。安静的几分钟过去了,学生们恍然大悟,说是乘法分配律。我清楚的记得,那些可爱的笑脸上都洋溢着胜利的光彩,这是教师直接讲解无法取得的效果。短短的几分钟,学生经历了思维上质的飞跃,体验了静思的价值。
3、作业有时间
有些教师上课时把讲课时间填充得满满的,常常把作业留在课后让学生做。一些学习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业?其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间,大部分学生是不乐意的。其实,在课结束前适当留点时间,让学生做作业,其效果是很好的。首先,学生会感谢老师是他们的知心朋友,因此,作业会很认真;其次,教师可以及时得到反馈,适当指导;再次,教师可以有时间个别辅导学困生,让他们赶上集体前进的步伐。
课堂教学必须向四十分钟要质量。然而,在小学数学课堂教学中,有些教师舍不得留给学生预习的时间,而是直接进入教学情境,学生不知本节课的学习目标和基本内容;有些教师在课堂提问时不给予学生充分思考的时间,优秀生捷足先登,学困生尚未反应过来,不知所云;课堂作业留在课后做,影响了学生的情绪、作业的质量,反馈和补差将会延时。这样的教学看似充分利用了课堂时间,然实得其反。笔者认为,要提高课堂教学的质量,一定要舍得放出一些时间。
双减不减质,有舍才有得。以后需要我们多思考,才能把双减落到实处。