智力落后儿童的教育——读《特殊教育概论》有感
发布时间:2018年11月22日 17:01:09  
邳州市特殊教育中心    吴荣翠,本人2007年毕业于南京特殊教育师范学院,从事特教工作已有十个年头了。现在从头拜读大学时的专修课程《特殊教育概论》这本书,感受颇多。从这本书中,让我感悟到作为一名培育有残缺的花朵的园丁,做让他们成为走向平等参与、进入丰富多彩社会的引路人,首先要全面的了解学生。自参加工作以来,本人一直担任智力落后儿童的教育教学任务。

一、明确智力落后的概念

   智力落后(即智力残疾)是指人的智力明显低于一般人的水平,并显示出适应行为的障碍。

判断一个儿童是否是智力落后,必须从智力和适应行为两方面进行检查。当儿童既表现出智力缺陷,同时又存在适应性行为的问题(幼教smtxjs.com)
,我们才能将其鉴定为智力落后。
  智力落后按照智力发展的程度将智力落后分为四类:轻度、中度、重度和极重度智力落后。轻度智力落后学生生活能够自理,能够学习基础的文化科学知识,可以发展足够的社会技能。中度智力落后学生的学术能力有限,他们的阅读、写作和数学技能较弱。重度和极重度智力落后儿童,他们中的一部分人可以学会一些实用性的日常生活技能,但他们无法独立,生活需专人照顾。
  本人所带的班级现有14名学生,有3名学生属于轻度智障,他们的理解能力较好,识图认字能力较强,自理能力较好。有8名学生属于中度智障,他们的反应能力较弱,需要老师多次重复、强调,学习数学知识很困难。还有3名学生属于重度智障,对所学数学知识不感兴趣,课堂上无法配合老师。

二、智力落后儿童的身心发展

   智力落后儿童缺乏感知事物的主动性和积极性,他们的区分能力薄弱。识记速度缓慢,保持不牢固,记忆的目的性差。他们的思维长期停留在直观形象阶段,概括水平低。思维刻板,缺乏目的性和灵活性。
   本人所带班级儿童大多对数学知识的学习不感兴趣,从不积极主动的参与课堂学习中来。对本节课所学知识记忆不深,理解不透,无法独立完成练习。比如学习5以内数的分与合,根据分合式写加减法算式,学生理解不了为什么5可以分成1和4,又为什么1+4=5,只能直观、机械的数小棒算出结果,对加减法的意义理解不透。
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