《小班娃娃家区域设置的一些思考》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在小班创设区域时,教师们首先想到的是娃娃家,原因是小班幼儿对于娃娃家的游戏有一定的生活经验。在娃娃家游戏时他们能简单回忆起和家人在一起的一些生活情节,如:妈妈做饭、喂宝宝吃饭、给宝宝买东西等等。因此,教师们会不约而同地创设各类娃娃家,投放的材料各种各样的材料,引导幼儿开展娃娃家的区域活动。在一个小班带班时,看到该班教师为孩子们精心设计了娃娃家,里面有可供幼儿坐的小凳子,几个布娃娃、整套玩具厨具,还有自制的柜子、娃娃睡的小床等。然而,我发现这样一个景象,进入区域的孩子们把昨天教师放在“小床”(箱子自制而成)上的布娃娃抱起来放在旁边的柜子里,自己小脚一踮,小屁股一下子坐在小床上,往后一倒,可惜小床太短了,正好到孩子的屁股,两条腿没有地方放,没想到孩子又一下子把双条腿举起来,缩到身体上面。这时,旁边的不知道是爸爸还是妈妈轻轻地拍着宝宝,哄宝宝睡觉。
询问了一下班里的教师,发现教师的想法是很好的,小床是为布娃娃准备的,孩子们可以当爸爸妈妈去照顾娃娃,可是她们也没想到每次孩子都会自己躺上去,怎么说也没用。于是我们进行了一些分析。
1.孩子需要互动与交流,他们更愿意自己当爸爸、妈妈和娃娃等角色,这样更有真实感,角色之间会有交流与互动,会产生各种各样的情境,合作、游戏乃至分歧、争执,这才是孩子们需要的真实的生活情境,在这样的情境中他们学习处理各种关系、矛盾与冲突,从而使交往的技能得到发展与提高。
2.根据幼儿都喜欢玩娃娃家的特点,建议可创设多个娃娃家供孩子选择,因为小班幼儿的思维属直觉行动思维,在各种游戏中以模仿操作、游戏为主,宝宝、贝贝等不同娃娃家的创设可以让刚入小班的孩子相互模仿与学习。
3.娃娃家区域中融入各个区域的内容,使幼儿获得各个方面的发展。把美工、阅读等区域的内容融入到娃娃家中,使孩子们在娃娃家中能玩到在家里同样能玩到的各种游戏,满足幼儿各方面的需求,使娃娃家成为一个小班最典型、最有特色的综合性区域。
当然,教师在指导幼儿进区域进行游戏时,不能背离幼儿的年龄特点,无论是游戏材料的投放、游戏活动的进程扩展、还是游戏活动的讨论,都应遵循幼儿身心发展的规律,循序渐进,才能真正有效地促进幼儿各方面的健康成长。