《区域游戏,我们该做什么?》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天,和老师们一起观摩了下乡支教的太仓市骨干教师朱艳红老师的区域游戏活动。活动中,孩子们对游戏的投入,材料的丰富、教师对孩子们有目的地观察指导与评价的引领性,都让观课的老师受益匪浅,我亦如此。我觉得朱老师的区域游戏可以用两个词语来概括:
一、用心,关注细节。
进入游戏现场,粗粗一看,朱老师的区域游戏与其他平行班级并没有什么大的区别,但是细细看来,就处处可以看到老师的“用心良苦”。比如,数学区里“寻找电话号码”。角色都是班级的小朋友,翻译的电话号码有各种形式:数的加减、相邻数、数的朋友、数的大小等等,几乎囊括了大班所有的数的知识。比如数学区“玩飞镖”:有难易两种,两个幼儿一起游戏。起掷点有前后两条,掷到分数及时记录。这些幼儿可以根据自己的能力自主调节,最后要想办法算出总分,比比高低。再比如科学区“玩飞机”:提供厚度不同的纸,幼儿自主折叠,在飞行比较的过程中,让孩子们发现原来飞机飞行速度,和纸的厚薄、机翼的大小、机头的形状等等都有很大的关系。如此种种,看以看出老师在提供游戏材料时,非常用心,做了很多思考。可以看出,在思考时,朱老师关注到了主题目标、游戏目标、幼儿的发展目标。只有这样,才可能为孩子们准备出如此丰富、有层次、能促进幼儿发展的材料。
二、观察,注重评讲。
观察,是区域游戏不断发展的有效手段,是评价的基础。我们都知道每一次的区域游戏,作为指导教师,都是带着目的、有重点地去观察的。这个重点,可以是新游戏,也可以是孩子们生成的新内容,可以是孩子们遇到的困难。
在游戏中,朱老师关注到了数学区的孩子在遇到了“计算飞镖分数”的困难,因为数字比较大,依照孩子们目前的能力,是无法计算出的。朱老师告诉孩子,可以请老师帮忙,可以借助某些工具。这个孩子很快找了一位认识的老师,利用手机上的计算器算出了总数。在评价时,借助这个事件,孩子们知道了遇到困难时,办法总比困难多,发展了孩子们的多向思维!在说到“电话号码”时,朱老师又引导孩子们发现电话号码的位数,手机是11位,固定电话是8位数,要求孩子关注家里人的电话号码,无形中,让孩子们关注家人,拓展了孩子们的生活知识……
很多老师说,其实,我们也能关注到这些能推动游戏发展、提高幼儿能力的现象,但是不知道应该筛选什么,有时候要讲的东西太多了,不知道该如何着手。其实当我们发现问题时,作为指导者,我们要学会迅速判断,这个问题的价值性,应该采用何种形式去指导?可以个别解决还是需要集体讨论?那么在评价时,我们就可以选择需要孩子们共同来讨论的、能促进孩子发展的价值问题展开。这样评价就不需“面面俱到”,就能凸显重点。而我们缺乏的可能就是这种判断能力,但能在学习、研讨中逐渐进步!
一次观摩,感触很多!只能说,优秀的老师真的是我们学习的榜样!学习过后,我们需要做的,是反思、实践、再反思、再实践……在不断尝试中逐渐提高自己区域设计、区域指导能力。区域游戏,我们要做得真的还有很多,加油吧!