《关注幼儿自主性生活活动》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
杜威的经典理论认为:教育即生长,教育既生活。一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机。自主性能使幼儿的巨大潜能得到自由释放和充分开发,调动全部的智慧,去探索、去发现、去尝试,在自主的状态下主动建构知识与经验。所以,作为教师的我们要关注幼儿自主性生活活动,多思考、多动脑,在自主生活活动中促进幼儿多领域的发展。案例背景:
在幼儿一日生活活动中,我们常常会看到这样的场景:
1.教师主导、高控,如:老师组织幼儿集体的入厕、集体的喝水等等。
2.选择面单一,如:晨间活动时,老师为幼儿准备好器械,集体地进行单一的活动形式;
3.整齐划一的集体性活动多,幼儿主动参与的自主活动不多,幼儿大部分时间用于教师组织的集体教学和集体活动上,幼儿做什么,什么时候做,甚至怎么做都由老师来决定,幼儿只是消极地等待老师的安排,其自主性受到了极大的限制。
……
原来,一直以来,幼儿一日生活存在着这么大的问题。
分析思考:
随着课改的不断深入和发展,幼儿生活活动课程也在不断丰富和更新中,在幼儿园中“自主性生活活动”逐渐“火”了起来,我们幼儿园也开始尝试开展“幼儿自主性生活活动”。
我们要怎么培养幼儿的自主性,幼儿的生活,幼儿怎么来做主?发现、思考、分析,让我对幼儿的自主性有了全新的认识,为此,我们以《指南》为基本,“以幼儿为主”站在幼儿的角度思考和调整对幼儿一日生活的组织。
一、积极营造适合幼儿自主发展的氛围。
创设宽松、温馨的生活活动环境是培养幼儿自主性的前提。
为了让幼儿“吃得健康,吃得快乐”,我们改变以往整齐划一的“餐点模式”,尝试将餐点活动与区域、自主活动相结合,让幼儿自主选择用餐点的时间,享受“我的餐点,我做主”的快乐。为了积极营造适合幼儿自主发展的氛围,我们教师和幼儿一起参与环境布置,“建造”了温馨的餐点屋,同时设计了“花朵卡”,每个幼儿制做一朵“花”(并把它塑封好),幼儿餐点时后将自己的“花朵卡”插到自己学号的袋中。这样一来,不仅有利于幼儿珍惜劳动成果,还让他们感觉温馨、亲切,同时也让教师对幼儿的用餐情况有了全面的了解,以便及时的观察、指导,提高了用餐点的兴趣。
二、多通道地引发幼儿的自主意识。
1.适时适度放手策略:作为老师,我们要在一定的时间段充分让幼儿做主,逐渐培养幼儿自主的意识和行为。
2.音乐渗透策略:幼儿由于年龄小,时间概念淡薄,当我们把自主权交到幼儿手上的时候,问题也出现了,孩子们总是在自己喜欢的区域内忘我的活动。因为,我和孩子们共同谈论,引入了音乐渗透策略,帮助幼儿建立初步的时间概念,也保证了幼儿一日生活有序的开展。
3.互助策略:可以是教师和幼儿,也可以是幼儿和幼儿。自主活动,教师的协助、同伴间的相互提醒、学习和监督,都是完善和提升幼儿自主能力的有效途径。
三、小智慧大作用,帮助幼儿养成良好的生活习惯:
喝水看似简单,培养幼儿自觉自愿的喝水却并不那么简单。在幼儿园,请孩子主动喝水,我们老师天天挂在嘴边,可是效果却不是很明显。
为了培养幼儿主动喝水习惯,也让家长了解幼儿一天的饮水量,我们在班内设定“喝水小插管”,即幼儿每次喝完水都到插管区,上午插红色棉签,下午插绿色棉签,幼儿一天的喝水量非常的明了。教师及时的统计好幼儿一天的喝水量,对喝足水的孩子及时的表扬,促进幼儿喝水习惯的巩固。同时,家长接幼儿的时候也能在“喝水小插管”中对孩子在园的喝水情况一目了然,省却了反复的询问和叮嘱。
现在的我对自主性有了一个全新的认识,并实践在幼儿的生活中。在今后的工作中,我将不断努力,培养幼儿自主意识,自主行为,使之成为幼儿发展的内驱力,促进幼儿更快更好发展。