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  • 2017-04-09 选择基于儿童视角的游戏主题,《3-6岁儿童学习发展指南》 中提出“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏是幼儿的主导活动,它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。儿童喜欢怎样的游戏,幼儿自己最有资格回答。教师只有站在儿童的视角,真正了解儿童喜欢的游戏,才能为他们提供适宜的游戏,才能实现游戏的最优化。作为一名新教师,在组织角色游戏时常常会忽视必要的儿童视角,致使游戏出现这或那样的问题,在观摩了县府街小4班角色游戏的开展情况后,我对小班幼儿角色游戏主题的产生、环境创设与材料提供、游戏情节和互动交往等方面有了一些体会。
    ⒈选择基于儿童视角的游戏主题。
    对幼儿而言,真正有意义的游戏,是他们喜欢的,能真正用身心去投入的游戏,也正是这种游戏活动为幼儿最大限度地提供了社会交往的机会。基于儿童的视角,游戏主题的适宜性应体现在如下四个方面:一是适合幼儿的年龄特征。小班幼儿的年龄特点决定他们正处于平行游戏阶段,所以提供多个娃娃家满足幼儿的需求是不错的选择;二是要贴近幼儿的实际生活经验。教师基于对幼儿的观察、了解,例如;三是要适合幼儿的兴趣点。例如开“火锅店”的想法是基于上学期开展的《红红火火》主题,孩子们对此兴致不减,于是“火锅店”便成了教师与幼儿一起创设的富有创造性的游戏区域。孩子对什么活动最感兴趣,如何进一步调动孩子的持续兴奋点,如何充分挖掘游戏的价值促进孩子成长等,这些问题都需要教师仔细观察、反复研讨,而不是仅仅从成人的视角来想当然地设计游戏内容。www.smtxjs.com
    ⒉提供可操作性和可变化的材料。
    在为角色游戏区提供材料时,教师首先要考虑的就是让幼儿做什么。南京师范大学虞永平教授说过,让幼儿做事就是幼儿园课程。作为教师,如何让幼儿在游戏中有事情可做,这就需要教师在材料的投放上下功夫来更好地通过材料的变化丰富游戏内容。例如“花店”所需的材料源于手工区的制作花卉,将区域游戏与角色游戏有效联动;又如“火锅店”提供消毒柜、蘸料、打包盒、菜单来丰富游戏情节;再如“开心农场”增加“暂停服务”的标牌来方便幼儿管理等。
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