《孩子不要太“乖”——读《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》有感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学习了这篇文章结合到自己日常的工作还是有很多的体会的。角色游戏有着它显著的特点，它与区域游戏不同，因为它对于幼儿的规则意识、角色扮演等方面有着一定的要求。区域游戏室独立的，幼儿可以自己玩自己与他人没有交集，但是你参与到角色游戏的时候必须要和别人进行交流，这样你的角色扮演才能开展下去。幼儿在游戏过程中的互动也是激发他们参与游戏的兴趣。角色游戏的正常开展有着规则、扮演的“约束“，你会发现平时在其它活动中比较顽皮的孩子在参与到角色游戏中的时候他们的积极性很高，并且不会那么的顽皮，他们的角色扮演要比文静的孩子的想象空间大。太乖的孩子说明他不在状态，他没有找到快乐，不敢造次，也不会创造。这样的乖让人心疼尊重孩子与生俱来的内在生命力，是蒙台梭利所强调的，他强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，让儿童自由活动，促进他们自发性地表现自己。其实游戏中的孩子是放松的，真实的，快乐童年希望孩子们不要太乖，重要的是发现自己，做自己，教师本能的动作就是给孩子自由的空间，让孩子们自由自在地快乐成长。
简单模仿性地游戏在马斯洛的需要层次中处于安全需要这一水平上，他不一定会包含许多角色扮演情形中都有的社会协商行为，教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教育者，而且还要成为学生的朋友，他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”游戏是幼儿的主要活动，娃娃家是孩子们游戏时最喜欢去的地方，老师你来我们娃娃家做客吧！老师你饿吗？我们点心店送给你吃的披萨，你尝一尝！总有一些孩子在游戏时会对我发出邀请，成为他们游戏的伙伴，此时我会以各种游戏的身份适时介入，引导深入游戏的情节，帮助孩子们不断提升，进步，发现，总结。随着时代的进步，对幼儿教师的要求也不断的提高，我们要扮演好各种角色，努力使每一位幼儿都能身心健康的发展。
