《《聪明教学7原理》主要观点摘录和随思》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、书名：《聪明教学7原理》二、作者
苏珊·A·安布罗斯 米歇尔·W·布里奇斯 米歇尔·迪皮埃特罗
玛莎·C·拉维特 玛丽·K·诺曼
（庞维国 徐晓波 杨星星等译）
三、主要内容
围绕“1.学生已有知识如何影响他们的学习？”“2.学生的知识组织方式如何影响他们的学习？”“3.哪些因素激励学生学习？”“4.学习如何达到精熟水平？”“5.何种练习和反馈能促进学习？”“6.为什么学生的发展水平和课堂气氛影响他们的学习？”“7.学生怎样成长为自主学习者？”七条原理，结合实际教学案例，全面而具体地剖析每个原理的相关因素并提出解决策略。
四、主要观点、策略摘录
一）核心观点
要想成为自主学习者，学生必须学会评估任务的要求，评价自己的知识和技能，设计自己的学习方法，监控自己的学习进步，并根据需要调整自己的学习策略。
二）关于元认知的已有研究告诉我们什么？
学生普遍不能很好地、经常地使用元认知技能来指导自己的学习，而常常是习惯地运用原来的学习经验和学习策略完成学习任务，结果不能适应新的学习。教师应该认识到这些，把发展元认知技能纳入我们的课程目标中。
一个基本的元认知循环过程：
·评估当前的学习任务，同时考虑到任务的目标和限制条件；
·评价自己的知识和技能，确认自身优势和劣势；
·设计出适用于现有情境的方法；
·运用多种策略实施计划，并不断监控任务进展；
·反思当前方法在多大程度上有效，以便根据需要调整方法，并重新启动元认知循环过程。
三）解决策略
1.评估手头的学习任务
1）尽可能详尽地向学生交代任务目标；
2）告诉学生哪些是你不希望的；
3）检查学生对任务的理解；
4）提供作业标准；
2.评估自己的优势和劣势
1）尽早给予以成绩为基础的评估；
2）提供自我评价的机会。
3.规划恰当地学习方法
1）让学生实施你提供的计划（对于新手来说，制定计划是极为困难的，最初教师可以提供帮助，逐步放手）；
2）让学生制定自己的计划；
3）把制定计划作为任务的中心目标。
4.策略应用和行为监控
1）为自我纠正提供一些简单的启发式；
2）让学生进行有指导的自我评估；
3）要求学生反思和解释自己的学习活动；
4）使用同伴评阅/读者反馈。
5.反思并调整学习方法
1）提供机会，要求学生反思自己的行为表现；
2）引导学生分析学习方法的有效性；
3）呈现多重策略；
4）布置聚焦于策略运用而不是操作过程的作业任务。
6.关于智力和学习的信念
1）直接纠正学生的学习信念；
2）拓展学生对学习的理解；
3）帮助学生设置现实的期望。
7.促进元认知发展的通用策略
1）向学生示范你的元认知过程；
2）为学生的元认知过程提供认知支架。
四）小结
元认知未必会自动地发展起来，教师在帮助学生发展元认知技能方面，扮演着极为重要的角色。评估手头的学习任务，评估自己的优势和劣势，制定学习计划，监控学习进展，对自己学习成功程度的反思，都属于元认知技能。他们都是学生成功的完成学习任务所需要的。
五、随思
九年义务教育阶段，学生因为学习不适应出现严重滑坡的一般有两个阶段，一个是二年级升三年级阶段，另一个是六年级升七年级阶段，尤其是后者。七年级老师反映最多的就是刚进入初中的孩子学习依赖性太强。我想，这恰恰是书中讲到的元认知技能得不到应有的发展的问题。我们总是习惯了遇到问题就从别人身上找原因，想法设法推卸自己的责任，可是，从元认知技能的发展角度看，学生出现这种情况是再正常不过的现象了，他只需要教师能在学生跨入学习新阶段的初期采取有效措施帮助学生发展元认知技能，实现顺利过渡后学生便能马上适应，顺利踏上新的成长大道。
