给学生一双想象的翅膀 ———第九次暨第11期活动反思

栏目:小学教师教学反思
时间:2019-12-25 16:43:25

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丰县欢口镇欢口初级中学 黄艳艳,亚理斯多德曾经说过:“人的思维是从质疑开始的。”“质”是激发思维的起点;“疑”是推动思维发展的开始。爱因斯坦也曾说过:“提出问题往往比解决一个问题更重要。”听了王清特教的《女娲造人》,我对这句话有了更深刻的理解和感悟。

上课伊始,王老师让学生说一说自己心目中的神话是什么样子?有什么显著特点?在学生回答的基础上,幻灯片显示神话的定义,随后出示《女娲造人》的原文,让学生对比原文,说说原文中哪些幻想被基本保留了?在此过程中,王老师不断引导学生反复读课文、做批注,让学生思考学习自读课文的关注点在哪?课文哪些地方对于阅读神话故事的幻想性最有帮助?接着采用对比阅读的方式让学生思考“说也奇怪”标志这什么?说一说文中有哪些不可思议的地方?并且引导学生关注课文批注的内容,看看课文主要增添了哪些内容?追问学生:文章第12节后可否去掉?“从此,她再也不感觉到孤独、寂寞了。”放在此处是否合适,如果不合适的话,放在哪里更合适?最后,让学生对照《风俗通》的记载,让学生找出删减的内容以及删减的原因。王老师的整节课都立足于语文课堂教学培养学生创新思维能力。

语言是人们最重要的交际工具和思维工具,人们用这套符号系统进行交际,交流思想,达到互相了解,同时也用它来进行各种思维活动。但在语文教学实践中,人们往往较多地把语文课当作交际工具课,学生思维能力的培养被忽略了。人类社会发展史表明,思维的训练主要是通过语言训练进行,语言训练过程中伴随着思维训练。思维的发展和语言的发展互相影响,互相促进。对学生来说,思维的发展对语言的发展,影响是很大的。因此,必须革除当前语文教学的弊端,通过语文教学达到加强青少年思维能力训练的目的。我在从事初中语文教学过程中,深感语文知识多而杂,在教学中偏重于单纯传授语文知识。唯恐灌输少了,努力多塞一些东西给学生,长期存在着重讲轻练,以讲代练的问题。在学生学习中,则是以听代练,忙于机械化的记忆和背诵。而多种形式地运用语文知识的反复练习,正是知识转化为能力的重要条件  

巴西教育家弗莱雷说:“教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量”,语文创新思维能力的培养也是如此。课堂教学是一门缺憾的艺术,以后的工作过程中,我一定会在不断克服不足的过程中努力提高自己,能在不断聆听专家的斧正中提升自己,注意到学生语文思维能力的培养,给学生创设更多思维能力训练的机会,努力给每一个学生插上一双想象的翅膀,在语文的广袤天空中幸福飞翔!
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