《教师的学科素养高度决定着课堂教学的深度与广度》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
5月13—14日，海南省第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动在海口市举行。活动分A、B两组进行，每组展示11节阅读课。本次赛事的特点是与全国小学语文教师素养大赛正式接轨，本次大赛与以往的赛事有很大的不同，除了要展示课堂教学（占总分的60%）之外，还要进行朗读（提前十分钟现场抽题，占总分的10%）、粉笔书写（占总分的10%）、个人才艺表演（占总分的5%）、知识素养（占总分的15%）。来自全省19个县市的近一千名名教师和300多名省骨干教师参与了这场小学语文教师专业的盛事。作为一个老语文教育工作者除了万分荣幸的担任本次大赛A组的评委（后又在15、16日的省级小学骨干教师培训班上再次被抬爱为知识素养现场答题点评人）外，最大的幸福就是如此近距离、全方位的感受了我省小学语文教师的华美风采和素养。下面，我就把在13日上午结束后对当时的4节课的即席点评做一简要回顾（根据现场回忆整理，本着对现场负责之原则，尽量还原现场）期望得到大家的指教！
（第一节课是保亭县人教版五下《自己的花是让别人看的》；第二节课是屯昌县苏教版五下《爱如茉莉》；第三节课是海口市苏教版二下《会走路的树》；第四节课是儋州市人教版二下《丑小鸭》）
谈不上点评，只是与大家交流交流对这几节课的看法和心得体会。我的发言纯属“三无产品”（无准备、无整理、无标题），没有多大的听的价值，您恰好可以出去活动活动听累的身子骨。
总的感觉：小学语文几乎涉及了中华五千年优秀文化的许多内涵，做一个小学语文教师，上一堂小学语文课太幸福了。语文课上“动情诵读，静心默读”是一件令人惬意的事，朗朗的读书声是语文课上最动听的声音。
这四节课上，学生用心灵去拥抱语言，与作者进行着心与心的交流，在思维与情感的强烈震撼中品悟作者的感受。语文学科的情趣得到了充分的体现。由于这次活动的主题是“小学语文教师素养比赛”，因此，我想就围绕着学科素养简单地谈谈对这四节课的看法。
一个教师的学科素养高度决定着课堂教学的深度和广度。
第一，关于素养。这四位老师在课堂教学过程中，基本上都能做到，在重视基本的学科教学任务的同时，关注学生学科素养的全面培养，也就是即时培养，使课堂呈现出更加丰富的教学内涵，这一点是很难得的。大家可以看到，他们在整节课中，对学生的学科素养还是给予了应有的关照，除此，在教学过程中的某些环节又对学科素养的某个方面给予了特别的关照，如把话说完整，注意听同学的发言，等等。
第二，关于文本。语言有温度，字词知冷暖。教学中，老师们以课本为本，以课文为起点，以课文为凭借，抓住一切契机培养学生的听说读写能力，引导学生进入文本，注重学生生活世界与书本世界的联系，较好的拓展了文本空间，并比较关注学习语言和学生生活、以及情感世界的紧密结合。
第三，关于品读。读书切戒在慌忙，函咏功夫兴味长。语文素养一个很重要的方面就是“品”。“品”就是品词品句，咬文嚼字。课堂上，多数老师还是比较注意抓关键词进行探究的，而这些词句恰是课文的“传神点”，老师们通过指导朗读、讨论，咀嚼，激活了学生的思维，让学生感受到了语言的魅力与韵味。
“品味语言”并不是一味的“扣字扣词”进行解词，这里的方式应该是多样的，比如比较句式，抓关键词语，故意遗漏重点词语，等等。这些办法都能让学生加深体会，体会到用词的妙处，从而使好词好句在学生心中烙下痕迹。
