《区域观察记录——幼儿行为表现及应对措施》可能是您在寻找幼儿园大班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者:杜娇 来源:齐鲁幼教集团,石槐幼儿园 观察目标:通过观察幼儿的行为表现,开展相对应的家园共育,引导幼儿健康成长。观察地点:美工区
观察对象:石槐幼儿园——大班——明明(男孩、化名)
观察内容:
本学期大二班新创设了“医院区”,孩子们都好奇,也都喜欢当医生,可是每当做医生的时候医生都有点迷茫,不知道要做什么,不知道如何给病人看病,几年的明明做医生,我默默的坐在旁边观察。
镜头一:首先孩子们进去领卡,到了医院先挂号在找医生,进去的是一个小男孩涛涛(化名),医生先问:“你怎么了”?涛涛说:“我头疼。”医生摸摸涛涛的头说:“没发烧,吃点药就好了。”
镜头二:涛涛回复:“谢谢医生”。明明在纸上随手划了几笔说:“一天2次,去取药吧。”涛涛拿着“药单”就去取药了。瞬间我看到小医生还蛮专业的。
镜头三:明明一直做那里,去看病的人很少,我看他坐立不安的样子,就过去坐下了。他一看是老师来了有点腼腆的笑了,我说小医生很专业啊,话音刚落明明就开始诉苦了,可是没有来看病的,他们都去画画了。我说:“那你有什么办法吗?”
镜头四:明明想了想看了看四周,然后看到还有周周在四处走动,就过去把他拉了过来。
分析解读:
1、多丰富幼儿间接经验,帮孩子了解更多医学知识。孩子才能在参加医院活动更好的互动。
2、多给孩子创设情境和参与的机会,对教具的准备也应该充分,例如准备上止痛药或写有药单的单子。
3、教师要以引导的方式去提示孩子,而不是指挥孩子,让孩子有足够的时间去思考。
采取措施:
1.孩子是活动的主体,喜欢新鲜事物,对事物有着好奇心,但是大部分孩子还是根据兴趣去选择区角,教师有目的的引导或区分分组还是很有必要的。
2、孩子有更多的主动权去做自己喜欢的事情,不喜欢别人干涉,老师要做的是在孩子对一名专业的引导者,在合适的时间去引导孩子去多思考有什么办法,可以如何做,让孩子去自主选择,自己做决定,例如:“孩子在坐立不安的时候是等待期过长,没有去看病的,孩子就会感觉活动没意义,并想不到有什么办法找人来看玻在这个时候老师去引导最合适。”