《参加学校草根专家展风采活动听课评课记录》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
日志内容：今日三八节,参加学校草根专家展风采活动，听课评课,不亦乐乎,乃写此文,给所有看我帖子的大大小小的超级美女们!更正:俺家主婆说:叫人家美女是客套,真正美女，乃是要叫秋香地~~~!!
凡看帖MM,都信秋!!!
张勤坚
草根专家展风采活动，这是第二次，去年我听了薛的语文《祖父的园子》，也洋洋洒洒避重就轻地写了千把来字的评课记录，但没有参加评课活动，而今天听顾燕的《特殊的葬礼》，还参加了随后组织的评课，感觉又不一样，我们语文组的研讨气氛还是非常浓，也特别有意思，大家能各抒己见，可惜时间关系，评课活动没有深入展开，在即将进入高潮的时候嘎然而止，有些意犹未尽，视为美中不足。所以我们这些非“专业”人士就没有来得及插上一嘴，以下是作为一个外行就自己的感想信口开河乱扯几句。
薛和顾，是很不同的两种风格，听薛的课，仗着自己的底子厚，所以生成的东西也实在是敢摆弄，所以课堂之上一些异峰突起和随性的东西比较多，往往听课者在一堂课上会有很多意外收获，收获知识的同时，往往还收获很多笑声，性情使然也。而顾的课，却往往能让听课者感受到她的苦心孤诣，我因为有《莫高窟》一起磨课的经历，更是对此深有体会，这种预设上的精雕细琢简直到了疯狂的地步，所以当你听课时听到她起承转合之间的流畅时，你不会觉得奇怪，当你听到她对学生回答的灵活应对时，也不会惊讶，似乎一切都在她的预设之中，所以听课者往往也很顺畅，套用张艳萍说的一句话：“这个女人怎么会被她想到这么上的！？”但今天，一向精密计算的顾却拖了课？！为什么拖课？用她自己的话说，是自己开始关注生成，要尝试这种根据学生实际灵活处理的能力，即使这是以今天的拖课为代价，其实这本身就是一种勇气，当然我也很清楚，这个开学阶段，大家都很忙，其实顾燕并没有很多的时间去把这节课用她惯用的方法去精细化，而这种没时间为理由的“非精细化”课堂，却也给了自己一个尝试的机会，这本身就是一种可喜的机缘，瓶颈的突破或许就是缘于此类看似偶然的事件。
关于评课：
1．虽然只有几位老师发言，但我却也听出了一些端倪：张艳萍的评，基本上着眼了整体，并且关注了细节，所以列举了一系列的“巧妙”，如果整理整理，就以“巧用什么如何如何”为小标题来概括概括，就可以洋洋洒洒的捣鼓一小篇东西出来；王斌的捉虫类评课，也是一种有效方式，但用这种着眼点去听课评课，个人感觉，似乎是对上课者的帮助更大一些；可喜的是吴敏敏的初生牛犊精神，洋洋洒洒连环炮式的发言，语惊四座！虽然一些想法和观点是有待商榷的，却是把现场气氛激活的催化剂，可惜时间关系，没有让我们在此基础上继续碰撞产生更多的火花。
2．青年人听课怎么听：今天是时间关系，所以没有看到青年教师评课，但我一直想的问题，就是1、2年的青年教师怎么融入和参与？没底+没胆，绝对是制约他们主动参与的勇气的，所以在平常的教科研活动如何带动和调动他们的积极参与，是很重要的问题，教研组长和师傅们责无旁贷，但自身的需求和上进心还是第一位的；其次，要做好听课前的准备工作，比如要预先熟悉课文，并参阅一些资料，自己想一想（甚至备一备)环节，了解课文的几个教学目标，预设自己上课的重难点，带着问题去听示范课老师如何处理你感觉棘手的一些问题，这样针对性的听课，会有更好的效果；要有大局观，要边听边反思，并随手记下自己的疑问和感想（用关键字方式记录），课后及时整理成文。
3．整体对听课评课的几个问号：你有大局观么？你从教学技巧角度还是从课程角度去衡量评判？你关注细节了么？你关注学生了么？你敢于去肯定自己觉得肯定的东西了么（即使只有你一个人在坚持这个意见）？你看到被听课者的发展轨迹了么？你能否判断被听课者的潜力和优缺点呢？（最后两点针对条县领导和一切有能力和有可能成为青年指导教师的所有老师）
最后一个问题：是否看到了这节课和自己研究课题之间的联系？一段写演讲稿，是能够和我们关于作文写作的课题相匹配的，从教学设计、教案、意图、评课记录（主持人可以适当引导有针对性的关于写演讲稿与前面教学环节设计之间的关系，倪建斌的一个提问，其实可以作为这一话题地引子，可惜时间关系没有深入），我们组内教研是否可以在这个问题上继续“纠缠”一下，并最后形成一个东西，作为课题研究的一个部分？教科研需要一种敏锐，需要时刻放在心上，需要大家一直与自己的教学相结合，这样才能相互促进，不让其成为一种负担，才能真正为自己的专业发展提供动力。
附记：前几天听了一段郭德刚的相声，很是被他几个信手拈来的包袱抖了个乐翻天。今天看顾燕上课，“你们想不想听听总统的演讲？”，十足地吊了孩子们一把胃口，话锋一转，成了自己写，很有一些冷幽默的感觉，算是一个“包袱”，不过让孩子找“雄伟壮观”，却着实把听课的老师忽悠了一把，也许这种设计确实是要打破以前那种教师一语定乾坤的被动接受式，但个人感觉不可多用。毕竟，班是别人的，可能他们倒是有很好的思维品质呢？此其一。而如果这些孩子早已经习惯了奴性十足的跟风式接受，恐怕这么一次尝试，也未必起效，反浪费了时间，但将其作为带班教学的一种思维训练，确实是可以一试的。
信口胡说，与所有听课老师共享本次活动之成果。
