《老师多多关注能力相对较弱的孩子》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
祺祺“董家兴！董家兴！董家兴！”（几遍后）“干什么？”“我想要一个瓜！”董家兴从篮子里拿出一个西瓜递给祺祺，祺祺付了一块钱后，拿着瓜走了。过了一会儿，祺祺又来到了美食铺：“我还要一个蛋卷！”鲁啸宇拿出一个蛋卷递给祺祺，祺祺付完钱后拿着蛋卷准备走的时候，鲁啸宇说：“拜拜！”祺祺也回了一句“拜拜！”第三次，祺祺又来到了美食铺：“我还要一个瓜！”鲁啸宇递给祺祺一个瓜，祺祺付完了钱之后，这次祺祺主动地先向鲁啸宇说：“拜拜！”而鲁啸宇也开心地向他拜拜。
陈鹤琴先生指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强壮身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师益友。” 游戏对幼儿来说是最喜欢的活动，也是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程自身就是儿童交往的过程，在游戏中幼儿没有精神负担，可以自由地支配自身的行为，愉快地与同伴交往、合作，并形成良好的语言习惯。祺祺通过游戏，在游戏中向同伴学习到了人与人之间交往的礼貌性用语，并且运用于游戏中。
祺祺和小语自愿担任今天银行的工作人员，他们每人拿好一个盒子，分别负责各自的钱箱。第一个顾客是小辰，他来到柜台前，祺祺没说一句话，小语就把一张两元钱的点卡递给了他，小辰一看是2元钱，马上就说：“我要一元钱。”换过之后就离开了。我来到银行，告诉他们工作人员要问：“你要领多少钱？”听清楚后才能把钱递给他，这样就不会搞错了。我扮演客人模拟了一次，临走的时候我说了：“谢谢你们。”祺祺马上就说：“不用谢！”并跟我道别，我表扬他真有礼貌，他听了很开心。但是小语从头到尾都没有声音，人家来领钱，他就把钱给对方，虽然全程没有说话，但是钱都给对了。
这两个孩子今天第一次担任银行人员，两个孩子的能力一个太主动一个太被动，因此对于游戏的基本玩法不太熟悉，礼貌方面也缺乏了一些。在平时的游戏中，主要角色一般都是有能力比较强的孩子担任，能力相对较弱的孩子就缺少了锻炼的机会，老师也要关注这些孩子，通过今天的游戏，有了老师的现场指导，孩子也能胜任，相信经过自己锻炼后，孩子肯定还会有进步的。
老师多多关注能力相对较弱的孩子，引导能力强的孩子带带能力较弱的孩子，孩子之间“性相近”，容易沟通，能力较强的幼儿以他的强项去带动另一个幼儿的弱项，能力强的孩子的自信心倍增并具有强烈的成功感，这是一种对自己能力的体验，他很乐意去完成这项光荣的任务。反之，当能力较弱的孩子以他的强项带动自己的弱项时，他也不觉得有什么挫败感，幼儿之间的这种默契行为能起到意想不到的效果。
