,组织幼儿活动时,老师要以同伴的身份参与到幼儿活动中去,当孩子之间发生争论时尽量不当“裁判员”,而是根据区域情境的需要对幼儿的语言或者行为作出反馈,或者偶尔提些问题,引导幼儿继续游戏。比如有一次晨间活动时,卢立扬拿起最后一个小皮球正准备去玩时被阮义俊拉住了,阮义俊也想玩小皮球,两人发生了抢夺,正当两人争执不下的时候,我加入了进去,了解情况后,我提议他俩一起玩,相互踢球或者传球,他俩很开心的去一旁玩球了。在之后的玩球过程中,他们相互配合,共同游戏,孩子们的合作能力也在此过程中得到了提高。
在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养,可使幼儿逐步增强团队合作精神,让幼儿在与同伴的交往过程中真正感受到自己是集体中的一份子,能渐渐学会站在他人的角度上看自己,克服以自我为中心,并体验人与人之间相互交往合作的乐趣(
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,同时促进区域游戏活动更好地开展。
孩子们是新时代的主人,培养他们各种能力,让他们长大后融入到建设祖国的队伍中去,让他们的身心得到全面发展,是我们幼儿教师的责任和目标。